写在五十岁

　　这两天网上也有一些能让人感兴趣的玩意，不过因为在收拾居住环境，所以比较不能集中思想去想一些东西，只不过打打酱油，再到此一游就算了，不过终于遇到一个只能打酱油，不能涂鸦的地方觉得还是要写一写，顺带把另一个有点犹豫的观点也记一下吧。
　　先说后一点，是一篇关于周作人的文章，由于几乎没瞧过他的文章，所以只能就网上的文章说一下。如果网上的观点是有详实的资料的，那么至少我老人家同意他的两点看法：第一，自由恋爱的前提必须是在经济独立的个体之间发生，任何形式的依附最终都将导致某一方社会性的丧失，也意味着自主能力的丧失，遑论思想自由；第二，对于群体的认同如果盲目到丧失独立思考的能力，其实与专制无异。
　　至于那个禁止涂鸦的地方，是一个理科教授关于人文科学的言论，原先就瞧过一下，因为文字比较短，瞧不太出很实质的东西，就只打了打酱油。一般情况我老人家也希望小孩子能先学一下理科的东西，至少能长一些逻辑思维。不过这一年的经历让我老人家有了不同的看法，其实这也不是什么人文思维和科学观的分歧，而在于你是打那儿去认知外面的世界的。
　　比如从事文学、或者是文史哲的，如果他是根据自己对外面的世界的观察来认知社会的，未必就一定会反智，反科学，就知中医一样，如果是从反复的临床观察归纳出的经验，这里面就有很多规律性的东西在里面，科学发展史不就是一个人类对自然的观察史么？而很多好专业，如果缺乏这种对外界的观察与对内心的省视，也一样会流于形式，甚或会反科学。
　　如果理科学不通转而从文，他的逻辑思维又能打哪儿来？我们的问题其实不正是出在当年为了早出人才、快出人才，而放弃了通识教育的拔苗助长的指导思想上吗？当年的急功近利，把义务教育之后的高等中级教育变成了专业预科，自己绝了通识的路，还进而渗透到了义务教育的领域，才会使今天的好专业中的系统工程与逻辑思维步履维艰哪。
　　其实你只要仔细瞧瞧那些争论里面反智人群的学历，就能知道未必都是学文史哲的，也有好专业的人才，甚至是理工科的经历。可见科学观的形成并不在于你学了什么专业，而在于你是如何与自然、社会交流的，那才决定了你对世界的认知这也是为什么我老人家尤其痛恨把数字游戏引入世界观形成过程的缘故，特别是为了达到强化数字概念，不惜逆科学观形成之规律的荒唐行为！
　　学生偏科还是个人行为，而教育偏科的后果学人们大约能知道是怎么回事吧？不是你学了数学就一定能有逻辑思维有能力至少我老人家知道有人不是；更不是你学了理工科就一定知道如何处理数据，就能知道宇宙的秩序，自然的宽容度及其底限，就能用科学观去衡量、评判一个事件的结果，就具有分析问题、解决问题的科学方法，就能有效地筛选面前的资料来佐证你所思考的问题。
　　其实做过实验的人都能知道，很多时候如果你不注意外部条件，结论往往并不是你预期的那样。只不过如果你的确是精通那个行当，你也可能得到意外的收获但肯定还是得基于详尽的观察记录，不然必定一事无成。其实专业的选择与专业本身无关当然肯定与社会需求有关本质上说主要还是与你对它的认识有关。
　　如果不扭转对高考的认知：即高考并非科考，尽管那张证明会成为某些职业准入的门坎。但那只不过是一个门坎，一个低限，一个起点，一个具备某项专业领域的知识点的证明，而并非你实际工作能力，能否驾驭它，仍需要你对它在实际工作与实践活动中所处地位的理解，你肯定就不能明白它的功用，就会觉得学而无果。如果你恰巧还学的是自然科学，反智、反科学的可能性难道不是会更大？
　　五十岁之前一直拿学文科还是教授说的文科好专业的哥们开涮，但五十岁的今天，却发现很多时候那些有阅历的旧文科生，反倒比起很多理工科生更有逻辑思维能力，能很快地从芜杂的表象中发现事件的原委。细想来无论哪种思维方式其实并非一定源自于某种专业本身，更多地还是起于对生活本身的认识。在这里只能向那些学文科的文化人们深表歉意，其实这也是我老人家的专业偏见。
　　呵呵，当然，我老人家仍然一如既往地坚持崇信科学文明、崇信文明之法这个不打算改变。