服装专业教学论文范例

　　摘要：多媒体技术在服装课堂教学中能弥补传统教学方法的不足，能较好地解决传统课堂教学所不能解决的问题，显示出更大的优势和显著的功能特点，促进了教学内容重点、难点问题的解决，提高了服装课堂教学效率。
　　关键词：多媒体技术服装专业课堂教学应用
　　多媒体是文字、图形、声音、动画和视频等多种技术组合而成的信息系统。多媒体教学作为一种现代化的教学手段，能够变抽象为形象，变模糊为具体，激发学生的学习兴趣，能弥补传统教学方法的不足，改变传统的知识存储、传播和提取方式，显示出更大的优势和显著的功能特点。
　　一、多媒体技术的适度介入，激发了学生的学习兴趣
　　笔者从事服装教学工作已有十多年，在以前的服装教学中总会遇到无法调动学生的学习兴趣、教学效果不太理想的困境。自从运用多媒体技术进行教学以后，情况就大不一样了。如在服装结构制图课教学中，服装结构原理和款式变化内容是很抽象的，上课时教师很难用简单的图片将复杂的原理讲清楚，而如果要将原理讲清楚，教师就必须绘制大量的图片，这样做既浪费时间，教学效果也并不理想。但是同样的教学内容，若运用多媒体技术制作出多媒体课件进行教学，就能够事半功倍。
　　如在讲授袖型变化这节课时，笔者大量运用文字、图片、声音等信息资料自制课件，通过事先的设置可以很方便地调用所有的信息资料，动画效果使得图形可大可小，从基本图形演变出来的各种袖型的款式特点、变化方法、变化过程等都能清晰、直观地展示在学生的眼前，学生能很快地掌握各种袖型的变化过程及制图方法。
　　再如在讲授泡泡袖结构制图时，先让学生讨论、分析泡泡袖的款式特点，找出泡泡袖与平袖的区别：袖山部位收有一定数量的折裥，袖山隆起丰满而圆顺，外表美观。但平袖袖山弧线与衣片袖隆弧线的长度是相匹配的，如果在袖山头上收折裥或细裥，势必缩短袖山弧线的长度，产生袖子装不上的后果。抓住这一关键，就可以找到解决问题的方法：打裥类袖必须要在平袖的基础上设法增长袖山弧线，一是加深袖开深以增长袖山弧线，二是加大袖肥大以增长袖山弧线。而由泡泡袖的外观式样可以看出，泡泡袖只是袖山头隆起，袖肥不需加大，故只要采用加深袖开深的方法处理即可。图中粗箭头线表示将纸样剪开，细箭头线表示将纸样平移或旋转拉开，然后画顺袖山和袖口弧线，把袖山弧线增长的部分收成细裥或折裥就形成了泡泡袖的结构制图。（职教论文）同时，还可以计算出袖山头的移位量，袖山头中部移位的距离应根据折裥的数量与每只裥的大小决定，定山头移位量为A（折裥总量的一半），则A12an（a：每只裥的量；n：裥的个数）。通过多媒体的直观教学，学生对教学问题很快有了直观的认识，降低了教学难度，提高了教学效果，同时学生们对这种授课方式很感兴趣，产生了强烈的学习欲望，并且举一反三，能运用所学的方法，根据收口泡泡袖的款式特点，一起讨论、分析出收口泡泡袖的变化方法和过程，从而得出收口泡泡袖的结构制图公式，即袖长袖长56（含2cm缝）12an，袖开深110B212an，袖肥大210B0。5，袖口大210B0。5。在课后的巩固与拓展练习中，学生们能独立完成收口泡泡袖的结构制图。这样原本需要三节课才能讲完的内容，现在一节课就能讲完了，且上课时老师讲得轻松，学生学得愉快，教学效果十分明显。
　　心理学研究表明，学生有兴趣学习时，注意力高度集中，记忆力明显增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。多媒体课件集众多教学手段的优点于一身，可在最短的时间内使学生进入角色，调动自身各种感官参与学习，更好地完成学习任务。
　　二、多媒体技术的合理运用，提高了课堂教学的效率
　　在服装缝制工艺课的教学中，每种款式的工艺要求讲解难度较大。教师在台上讲得口干舌燥，学生在台下却摸不着头脑。如果教师边讲边示范，要想使所有的学生都看得见、听得着，学生就得分成好几组，需要的时间太长，教学效率太低，根本完不成教学任务。若运用多媒体技术手段，则教学效果就大不相同了。
　　如在女西裤缝制教学中，由于学生刚刚接触服装的缝制工艺，对具体的工艺流程、操作要领、工艺要求不太了解，教师直接讲解的话，学生比较难听懂。这时可以让学生看教师事先准备好的录像资料，在较短的时间内使学生对女西裤的工艺流程、操作要领及工艺要求产生直观的感知，并能促进学生操作动作的规范化、标准化。对难度较大部位的录像资料，可重点看、反复看，教师提醒学生该看什么、怎么看、重点是什么、难点是什么。学生在教师指导下得出一些记忆口诀，如面料靠左不靠右，左右对称莫搞错，上下相连不断线，起止要打来回针，这样学生在轻松的氛围中很快获取了必要的理论知识和操作技能，大大提高了课堂教学效率。
　　又如在讲授袖型变化这节内容时，粉笔加黑板只能画出比较简单的框架图和结构图，而且是静止不变的。若采用挂图的方法，则要挂很多幅图，而目前配套的挂图太少，自制挂图也难度很大，况且大挂图存放不易，用的人多了就会弄乱、损坏。使用投影仪，可弥补黑板演示绘图的缺点，但也带来了许多问题，如手工绘制不够精美，多层胶片叠合在一起透明度不高，受热胶片会卷
　　曲变形，聚焦不良造成图像模糊，用的人多了常会弄乱等。而多媒体技术解决了传统教学所不能解决的问题，使抽象事物化为具体、可感、形象的事物，融图像、声音、文字与时代气息为一体，既节省了课堂教学的时间，又增加了课堂教学的容量，大大提高了课堂教学效率。
　　三、多媒体技术的有效渗透，解决了教学内容的重难点
　　在服装结构制图教学中，教材是以服装的基本型为基础的。在学生掌握了服装基本型的基础上，教师再教学生掌握服装可变部位的变化原理、变化方法，这样就能使学生灵活运用所学知识，适应服装的变化与发展。服装变化的主要部位是领和袖等部位，这是服装制图教学中的重点，讲清变化原理是教学中的难点。采用多媒体技术手段，能使教学层次清楚，学生容易理解、记忆深刻，从而有效突破教学重难点。
　　在服装缝制工艺课的教学中，运用多媒体技术，可以轻易解决以前教师在课堂上很难讲清楚的问题。如在讲解给女衬衫做装领时，一般都是教师在机器上做示范，学生围在四周看，每个示范动作只有少数几个学生能看到、看全，有时一个步骤重复四、五遍也不能让全班的学生都看清楚、听明白。这时，教师可以事先将操作过程用摄像机拍下来，制作成录像，上课时再放给学生看，通常只需播放一、二遍就能使学生看懂、理解、掌握。同时，对于那些可见度小的操作动作，使用电化教学或多媒体课件教学后，可以放大可见度，防止学生模而不仿、仿而不像，这样既简单明了，又能节省时间，教学效果良好。
　　总之，在教学中运用多媒体技术，可以化抽象事物为具体、可感、形象的事物，它融图像、声音、文字与时代气息为一体，能激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，开阔学生的视野，促进教学内容重、难点的解决，全面提高服装课堂的教学效果。