探索健康教育在糖尿病延续护理中的应用

　　糖尿病是胰岛素分泌障碍引起的代谢性疾病，主要特征为血糖持续性升高，继而损害重要器官和组织，甚至引发高渗昏迷和酮症酸中毒。本研究收治120例糖尿病患者作为研究对象，在延续性护理中给予健康教育，现报告如下。
　　资料与方法
　　2014年2月2016年2月收治糖尿病患者120例，以治疗期间接受的护理措施为划分标准，将其分为对照组和观察组，每组60例。两组一般资料对比情况，见表1。
　　方法：对照组给予延续护理，具体如下：饮食护理：糖尿病患者在饮食上遵循少食多餐的原则，每日摄入的食物尽量多搭配新鲜蔬菜等，同时严禁患者进食大量水果。血糖检测指导：指导患者或者家属熟练掌握血糖检测操作规范，实时掌控血糖情况。运动护理：每天陪同患者在院内散步、慢走等，增强体质，劝诫患者尽早戒除酗酒、抽烟等恶习。药物指导以及不良反应预防和处理等。观察组在对照组基础上给予健康教育。
　　健康教育具体如下：整体健康宣教：干预患者健康行为，组织患者参加糖尿病知识座谈会，会上详细讲解糖尿病的发病原因、控制方案以及相关注意事项。针对性教育：以心理疏导为切入点，在充分掌握患者个体特征的基础上，向每例患者宣教饮食控制对病情改善的重要意义，并为患者制定符合患者自身需求的饮食计划。出院指导：出院前指导患者接受相关检查，出院后加强随访，定期测量糖化血红蛋白（HbA1c）、餐后2h血糖（PPG）、空腹血糖（GLU）等血糖指标以及体重指数（BMI），统计习惯优良、坚持步行、行为健康的患者人数及对护理工作的满意情况。
　　统计学方法：采用SPSS20。0统计学软件进行分析处理，计数资料采用表示，组间比较采用2检验，计量资料采用（xs）表示，组间比较采用t检验，P0。05表示差异具有统计学意义。
　　结果
　　出院前两组患者的BMI、HbA1c、PPG、GLU比较，差异无统计学意义（P0。05）。出院6个月后观察组BMI、HbA1c、PPG、GLU明显低于对照组，差异具有统计学意义（P0。05）。出院6个月后观察组习惯优良、坚持步行、行为健康、护理满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P0。05）。
　　讨论
　　糖尿病的治疗以控制血糖为主，但患者对糖尿病的危害以及控制方法不甚了解，故在治疗上不予配合，尤其在饮食控制方面未彻底抛弃不良生活习惯。因此，本研究针对在延续护理中加入健康教育模式护理的效果展开了研究。健康教育运用先整体，后个体的基本方式，让所有糖尿病患者对疾病的相关知识有一个充分的了解，再根据每例患者的具体情况制定个性化的健康干预内容，患者在了解疾病知识的过程中也对自身情况有了更深入的了解，从而在日常生活、治疗过程中能够更好地约束自己，使治疗的依从性得到提升。
　　另外在患者出院前采用问卷调查的形式进一步加深了患者对血糖控制重要性的认识，并强化薄弱环节。出院后通过随访加强对患者病情的监管，可提升患者血糖的自检能力，观察并纠正患者不正常的行为，指导患者培养良好的生活习惯，同时对家庭支持体系的建立、健全也起到了一定的促进作用。本研究中观察组患者在常规护理基础上给予系统的健康教育干预，结果：随访的6个月中该组患者各项指标改善情况均优于对照组，患者对护理干预的评价也明显提高，证实了健康教育的优越性所在。
　　综上所述，在延续护理中加入健康教育模式护理，可有效控制血糖水平，提高患者对糖尿病的认知，从而改善其生活质量。