小小的船教学片段分析

　　《小小的船》教学片段分析
　　木渎三小张春娣
　　一。理解课文
　　师：（播放轻音乐，出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）有时月亮是这样的。（教师出示新月并帖在图上）有时月亮又是这样的。
　　教师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？
　　生：这是弯弯的月亮，诗人把它说成小小的船。
　　师：小朋友说说小小的船是怎样的？（教师出示小纸船帮助理解）
　　生：小小的船两头尖尖的。
　　师：（引导）弯弯的月亮也是？
　　生：两头尖尖的。
　　〔评析〕众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，轻快地使学生进入角色。在理解弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖时用直观的小纸船和月牙图比较，更符合低年级小朋友的年龄特点，让学生朦胧感知比喻句，为读好这句话作铺垫。
　　师：图中的小朋友坐在弯弯的月亮上，多美妙啊！你想上去试试吗？
　　生：想！
　　师：（教师放轻音乐）现在小朋友听着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是也坐在月亮上了呢？也飞上蓝天了呢？
　　生：我已经飞上蓝天了。
　　生：我已经坐在月亮上了。
　　师：（关闭音乐，学生睁开眼睛，教师打开投影，移动幻灯片）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，坐到了小船里，让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》（播放歌曲）
　　生：（听歌曲）
　　〔评析〕情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
　　师：（出示句式：我看见了。）那你在月亮上看见了什么？
　　生：我好像看见了一闪一闪的星星。
　　生：我看见了宇宙飞船上天。
　　生：我看见了月球人。
　　师：课文中的小朋友看了什么
　　生：（读第二句话）
　　〔评析〕：在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮，此举极大丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也乐在其中，读也乐在其中。
　　二。朗读训练。
　　师：（播放轻音乐，教师范读）请小朋友自己读读看。
　　生：指名读。（教师纠正并加以指）
　　〔评析〕：一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此朗读训练的第一步就是教师的范读，底年级孩子的模仿力又特别强，所以在教师范读后立即让学生模仿，效果非常明显。
　　师：下面我们来玩一个游戏，好吗？
　　生：好！
　　师：游戏的题目赛读夺星比一比，谁读得好。
　　生：（学生读，大家评，读得好的以红星作为奖励）。
　　师：小朋友读得这么好，下面我们来表情朗读表演读。
　　生：（学生演读，播放轻音乐）
　　〔评析〕：针对小朋友好胜心强，这一心理特点，设计游戏赛读夺星使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时，教师趁热打铁，让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性，形象性的朗读方法，可以再现课文情景。还可以引申到自由演读，个别演读，全体演读。
　　〔评析〕：情景教学，贯穿本节课教学的始终，是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识，技能的单一的行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活，课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物，活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，美的熏陶。
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