小学语文四年级三味书屋第二课时教学设计

　　教学目标
　　1阅读按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词，了解每个方位各写了什么。能根据课文内容画示意图，并能看图按方位说说三味书屋的样子。
　　2认识概具句式和段式，能找出概括写的部分。
　　3教育学生学习鲁迅严格要求自己、刻苦学习的精神。
　　教学重点
　　1找出按方位顺序写的一段话中的方位词，画示意图。
　　2看图按方位说说三味书屋的样子。
　　教学难点
　　1找准方位词，画示意图。
　　2理解课后题中两个句子的意思。
　　教学过程
　　一、引入新课。
　　我们已初读了《三味书屋》，对课文的主要内容有了初步的了解。今天我们继续学习。（出示图片）这就是三味书屋，一个普普通通的书屋，这样一个普通的书屋，为什么中国人知道它，外国人也知道它？
　　（是啊，因为那是伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生成长的摇篮）
　　三味书屋的陈设怎么样？请小朋友对照插图按要求默读课文第二小节。
　　二、学习第二小节。
　　1默读自学。
　　要求：a三味书屋里有哪些东西？用画出概括写的词。b这些东西分别在什么位置？用画出表示方位的词。
　　2汇报交流。
　　板书：正中墙上一幅画
　　画前正中先生的座位
　　周围学生的座位
　　东北角鲁迅的座位
　　3课文这一段是按什么顺序来写的？
　　（板书：方位）
　　4这些东西分别在图中的什么位置上？请小朋友边读书边动手画示意图。（图示如下）
　　提示：这表示三味书屋的平面图，四面是墙，表示中墙，表示门。
　　作者站在秆玄通方看三味书屋？（门口是立足点）
　　作者首先看到的是什么地方？（正中墙上是着眼点，其它方位都是由这个方位引出来的）
　　5对照课文评价是否画对。
　　6课文用什么方法介绍三味书屋的？读第二节第一句。这个句子前后是什么关系？
　　先概括地指出墙上的一幅画，然后具体介绍了画上的内容。这种关系是先概括，后具体的关系，下面介绍先生和学生的座位也采用了这种方法。
　　7引读。师读概括写的句子，生读具体介绍的部分。
　　8。文中有没有具体介绍鲁迅的座位？你能具体介绍一下吗？（板书：早）
　　9看图复述，老师请小朋友当小讲解员，向前来参观的中外游客介绍三味书屋。注意；运用先概括后具体的方法，按方位顺序来说，可以加上自己的想象，讲得更生动。
　　三、学习第三小节。
　　1默读思考：
　　这一节共有几句话？
　　哪一句是概括写的？哪几句是具体介绍的？
　　2讨论。齐读概括写的句子，说说句中的重点词是什么。（板书：来历）
　　3指读3、6句。有一天早上，鲁迅上学为什么迟到？（板书：迟到）
　　用上因为所以来回答。
　　4这里的料理家务指什么？
　　出示句卡；鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
　　齐读。
　　几乎可以换成什么词？
　　于可以换成什么词？
　　奔是什么意思？奔走是什么意思？
　　奔走于当铺和药铺之间是什么意思？
　　鲁迅为什么要奔走于当铺和药铺之间？联系上下文说说这句话的意思。
　　为了上学不迟到，鲁迅几乎每天都这样匆匆忙忙地奔跑着，可这一次，鲁迅还是迟到了。
　　5。鲁迅迟到了，寿老先生是怎么批评他的？
　　（板书：严厉）
　　严厉是什么意思？寿老先生严厉的语气该怎么读？
　　6面对寿老先生的批评，鲁迅是怎么做的？
　　找出句子读。
　　默默地是什么意思？（不声不响）
　　默默地写出了鲁迅认真思考的神态，他可能在想些什么呢？联系上下文想象。提示：联系上文鲁迅为什么迟到？联系下文他的行动，迟到对不对？以后怎么才能不迟到？
　　7由此可见，小时候的鲁迅是个怎样的孩子？
　　（板书：勤奋好学）
　　8指导感情朗读这句话。
　　小结：勤奋好学的鲁迅真是我们学习的楷模。
　　9鲁迅刻这个早字有什么作用呢？
　　齐读最后一句。（板书：作用）
　　10这说明了什么？
　　出示句卡：鲁迅把这个早字也深深地刻在心里o
　　刻可以换成什么词？
　　如果换成记字，和刻比较一下，哪个好？为什么？
　　说说这句话的意思。
　　总结：鲁迅先生就是从三味书屋开始，一生铭记早字，时时早，事事早，抓紧时间学习、工作、战斗，毫不松驰地奋斗了一生，终于成为伟大的文学家、思想家和革命家。早字的故事告诉我们，成才离不开少年的勤奋。同学们，让我们珍惜时间，勤奋学习，努力使自己成为二十一世纪的栋梁之材。