珍珠鸟教案设计模板

　　一、教学目标
　　1正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
　　2读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
　　3继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
　　二、教学重点：
　　体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。
　　三、教学难点：
　　理解信赖，往往创造出美好的境界。
　　四、教学准备：
　　查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料
　　五、教学过程：
　　一、诗歌导入
　　1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。
　　（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然））同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？
　　2、学生自由交谈感受
　　3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的。存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。
　　板书课题珍珠鸟
　　4、交流作者冯骥才的资料
　　二、初读课文，感受情意。
　　1、学生自由朗读课文，感知课文主要内容
　　2、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱）
　　三、细读课文，理解真爱。
　　（1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而我为鸟儿做了哪些事？
　　（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）
　　（2）我这样做小鸟儿对我有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
　　如：小鸟在屋里飞来飞去、落在柜顶上、书架上、画框上、啄大文豪的名字、撞灯绳，它蹦到我的杯子上喝茶啄我颤动的笔尖，而我却不动声色默默享受这小家伙亲近的情意，以至于我抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。直到有一天，鸟儿落在我的肩上睡着了。
　　（开始胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我）
　　在教学课文第13自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在音乐声里学生陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。
　　师：在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？学生发挥想象，给图画起名字。
　　（3）作者在和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？
　　（信赖，往往创造出美好的境界。）
　　（4）深入认识信赖：
　　你是如何看待信赖的？
　　假如你在笼子里，你又会怎样看待呢？
　　你认为信赖的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）
　　（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）
　　四、反思拓展，升华信赖。
　　1、小练笔
　　试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖我？为什么？这让你想到了什么？（联系现实生活中人与人之间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例）写下来。
　　交流
　　五、总结
　　不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此尊重，彼此理解，彼此关爱，并且爱他就给他自由，这样，我们才能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。