墨子公输优秀教学设计

　　第一课时
　　一、导入新课
　　春秋战国时期，；学派林立，出现了百家争鸣的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张兼爱、非攻，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章《公输》。
　　二、作者：背景简介
　　指导学生看课文注释墨子（约前476前390），姓墨名翟（d），战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张非攻（反对掠夺性战争）、兼爱（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
　　墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫折骨为炊，易子而食。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出非攻、兼爱等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的非攻思想。
　　三、阅读课文
　　教师范读。（或放录音）然后检查预习。
　　正音正字。（可事先做成幻灯片，把字写好，上课放映）。
　　可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变一言堂为群策堂，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。然后每组各派代表复述课文内容梗概。教师作进一步引导，划分文章结构如下：全文可分为三部分：自公输盘为楚造云梯之械到公输盘服是第一部分，墨子用义不杀众说服公输盘；自子墨子曰：‘然，胡不已乎？’到必取宋是第二部分，墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智；自于是见公输盘到吾请无攻宋矣是第三部分，墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。
　　四、学习第一部分
　　学生默读第一部分，教师指点难词、难句。
　　1、云梯之械：之，代词，这。
　　2、将以攻宋：即将以之攻宋，介词以后面省略了宾语之。
　　3、夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说老先生。命，命令，自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为指教，这句意思是：老先生（有）什么指教呢？
　　4、请献十余：请，和下文请说之，吾请无攻宋矣的请都是敬辞，犹言让我，请允许。
　　5、吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作本来讲，引申决。这句意思是：我遵循道义决不杀人。
　　6、再拜：古代的一种礼节，先后拜两次，表示特别敬意。
　　7、义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。
　　需要设计的问题。
　　1、为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用起于鲁，行十日十夜而至于郢十二字来表达？
　　2、哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？
　　3、墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？
　　4、公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？
　　（可以小组讨论，研究。）
　　提示：
　　因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。
　　公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
　　设诱北方有侮臣者，愿借子杀之。；激将请献十金；追击请说之不可谓知类。
　　答案：公输盘观点是吾义固不杀人，他是既要攻宋，又要表示有义，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以义不杀少而杀多，不可谓知类这致命的一击使他理屈辞穷。
　　五、总结、扩展
　　这节课我们对《公输》进行了初步学习，对结构和内容有了大概的印象，在问题的讨论中能积极踊跃，希望同学们发扬。
　　公输盘在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有正义感。此处可以让学生在课下寻找资料，扩大知识面。
　　六、布置作业
　　重点掌握课下注释中的词语及难懂的句子。
　　第二课时
　　一、分析课文
　　学生看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，请学生口译。
　　1、吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，复用为的是加以强调。
　　2、此为何若人：何若，若何，怎样，全句是这算是怎样的人呢？
　　3、必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。
　　4、臣以王束之政宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以为，认为是。之，结构助词。与，介词，跟。此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。
　　学生口译后，引导分析。
　　墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人？楚王只好认为那个人必为有窃疾矣。一个必字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事，就为墨子的推论创造了很好的条件。
　　二、研读段落
　　分角色朗读，分组对读子墨子见王必为有窃疾矣。
　　指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当的类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。
　　提问：三组类比的具体内容都是什么？
　　（请同学回答后，展示投影或幻灯片。）
　　明确：
　　1、荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。
　　2、荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹梁肉之与糠糟也。
　　3、荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。
　　这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。
　　齐读，轮读子墨子曰为与此同类。（反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。）
　　三、总结、扩展
　　布置课后作业及课文第三部分的自读要求。思考墨子既然以理折服楚王，为什么仍然不能使楚王放弃攻宋的意图呢？
　　四、布置作业
　　1、课文第三部分，在写法和材料的组织安排上，与前两部分有什么不同？
　　2，背诵第一、二部分的内容。
　　3、参照注释，笔译课文第三部分。
　　第三课时
　　一、复习旧课，检查背诵和思考题
　　二、学习第三部分
　　教师指导学生解决预习作业中的疑难词句。
　　1、九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。
　　2、子墨子九距之：距，通假字，同拒。
　　3、于墨子之守国有余：目，通假字，同御。
　　4虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽。这句话的意思是，即使杀了我，也不能（杀）尽（宋的守御者）。
　　讲读，分析第三部分。
　　公输盘九设攻城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个吾不言生动地描写了双方的针锋相对，墨子的吾不言更显出他比公输盘棋高几着。
　　小结：前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防守。公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余，墨子把公输盘的进攻一击败，使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此，墨子的胜利已成定局。但又起风云，再掀波澜。
　　思考：又有何事发生？请大家齐读后三段。分析：当公输盘准备和楚王会谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打来国必败，至此，楚王只得无可奈何地表示吾请无攻宋矣，放弃了攻宋的野心。墨子最终获胜。
　　三、小结课文中心思想和写作特点
　　提问：本文叙述了墨子同公输盘、楚王三个回合的斗争，表达了什么思想？
　　归纳：通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的勇敢、才智和他的非攻思想。
　　提问：本文写作上有何特点？
　　归纳：本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏。安排笔墨评略得当。其次，本文运用了类比推理的方法来说理，收到了很好的效果。
　　四、总结、扩展
　　墨子的非攻思想在今天来看，仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。战争是阶级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现象，也是社会发展的必然现象，是不能用非攻的主张来制止的。因此，所谓？非攻在墨子所处的时代是根本不能实现的。
　　五、布置作业
　　学习本文叙事明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍，以墨子救宋为题编写一则故事。