那一定会很好教学设计

　　知识与能力：
　　1。认识本课缩、努、茎等7个生字。
　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3。理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化，懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。
　　突破重难点：
　　重点：理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化。
　　突破方法：在教学过程中，教师要重点引导学生在整体感知故事内容的基础上，从文中找出含有很好的句子，同时抓住那一定会很好这一主线进行研读，准确找出树每次产生这样想法的原因，进而体会其内心对于很好意义的不同理解。
　　难点：懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。
　　突破方法：一方面，要引导学生抓住文中的树在经历了种子树手推车椅子木地板这一成长过程中对于很好意义理解所发生的变化来理解；另一方面，还要联系自己的成长经历进行比较体验，从而更好地理解故事的深刻主旨。
　　教法与学法推荐：
　　教法：创境激趣法，通过话题交流、想象体验等形式创设趣味交流情境，激发学生探究学习童话故事，也有效地拉近生本之间的距离；抓主线组织教学法，通过引导学生抓住课文中那一定会很好这条线索引导学生边读边感知树的情感变化，体会其对快乐的理解所发生的前后变化。
　　学法：自主探究学习法，引导学生课前进行课文的充分预习，并在课堂学习过程中带着问题和思考深入到课文中，通过抓树的内心情感变化，实现对文章内容即主题的理解；延伸理解法，在感知树对快乐的理解所发生的变化联系到自身的认知变化，更好地深化文本认知。
　　师生齐准备：
　　教师：准备多媒体课件。
　　学生：自主阅读课文，借助拼音扫清认读障碍。
　　课时巧安排：
　　1课时。
　　教学过程：
　　导入一：
　　一、话题交流，引入学习
　　1。板书很好，指导学生朗读词语，说说对这个词语意思的理解，教师补充（比好还好、非常好），同时引导学生说说自己在什么时候会产生这样的感觉（看到美丽的风景、劳累过后休息）。
　　2。引入课题：俗话说一千个读者就有一千个哈姆雷特，对于很好的感知，不同的个体会有不同的感受。同学们，你们想知道一棵树对于很好的理解是怎样的吗？这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》（板书课题）。
　　3。指导学生朗读课题，注意读出一定的朗读重音。
　　【设计意图】此环节教学由熟词很好引导学生进行交流，让他们在真实的体验中唤醒愉悦的情感体验，同时引出对一棵树关于很好感觉的遥想，自然激发探究故事的积极性。
　　导入二：
　　一、想象体验，引入学习
　　1。质疑想象：孩子们，你们渴望长大吗？（渴望）教师适时引导他们说说为什么渴望长大（长大了就可以更加自由了、长大了能够想到哪里就到哪里）。教师引入：有一棵大树，跟你们产生了一样的想法，它一直渴望长大，做一棵能够自由行走的树，它的愿望实现了吗？孩子们，就让我们一起走进奇妙的童话故事《那一定会很好》中去看个究竟吧。
　　2。板书课题，引导学生齐读课题，想一想课题在朗读时需要读好哪些地方。教师根据学生的感知提醒他们注意强调那一定三个字的朗读重音。
　　【设计意图】此环节教学通过交流长大这一话题，让学生由自己的真实愿望想及树的感受，自然激发了探究了解故事的兴趣。
　　二、了解故事，明确主线
　　1。学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时想一想故事主要写了什么内容。
　　2。交流自主读书情况。
　　（1）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读适时出示部分读错的生字并予以指导，重点指导读准：努的声母是n；茎读后鼻音，且是第一声。
　　（2）引导学生根据对课文内容的感知，说说故事的主要内容，教师适时归纳（主要讲述了一粒种子在逐渐成长为大树这一过程中，不断体会成长的快乐），同时引导他们深入到课文中，根据种子大树不同变化这一顺序理清文章的脉络层次，教师适时归纳：
　　第一部分（第1自然段）：写种子被泥土紧紧包裹，非常渴望能够站起来。
　　第二部分（第24自然段）：写种子努力长成大树后，渴望能够做一棵行走的树。
　　第三部分（第512自然段）：写树在不断的成长过程中对快乐的体验也随之发生变化。
　　3。引导学生再读课文，看看课文中一共几次出现了很好这一词语。
　　（1）学生自读思考问题，并将含有很好的句子画下来。
　　（2）学生汇报交流（一共出现了4次），教师引导他们从文中准确找到很好一词所在的句子，课件出示：
　　A。我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。
　　B。要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。
　　C。要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。
　　D。要是我能躺下，那一定会很好。
　　（3）引导学生齐读句子，试着比较四个句子出现形式的。异同（这四个句子都表现出了树渴望拥有的很好的感觉，只是后面三个句子都是以要是开头的假设句），教师适时引导他们明确课文以那一定会很好为主线，串起了种子到大树再到慢慢变老这一生命过程。
　　【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与教师引导相结合的方式，让学生夯实了朗读基础，也通过抓句子的方式逐渐明晰了课文的线索，为进一步感受树的成长经历奠定了基础。
　　三、探究交流，感受成长
　　1。引导学生再读课文，看看从开头的种子到结尾时的木地板，文中的树前后都有哪些经历？
　　2。学生交流，教师归纳板书：种子大树手推车椅子木地板，同时引导他们从文中找出每个成长阶段在课文中所在的段落。
　　3。引导学生再读课文中含有很好一词的四句话，看看树每次都是在什么情况下产生这种想法的。你从中体会到它怎样的情感？
　　（1）学习课文第1自然段，引导学生体会种子的想法：
　　生：种子第一次产生这样的想法是在它被泥土裹得紧紧的，感到很难受的时候。
　　师：如果你就是这颗小种子，你最希望做什么？
　　生：我希望赶快挣脱泥土，自由自在地冒出来呼吸空气。
　　师：你有过种子的这种感受吗？
　　生：有，就是被爸爸妈妈管得特别紧的时候。
　　师：这样的时候你最大的愿望是什么？
　　生：我特别想赶紧长大，然后就能离开家到外面去了，那样他们就管不了我啦！
　　师：你好像说出了很多孩子的心声，小时总想快点儿摆脱父母的束缚，觉得那样就自由了（板书：小时候）。
　　（2）引导学生抓住课文第4自然段找出大树产生了怎样的想法，为什么会产生那样的想法？教师根据学生的回答，引导他们抓住做一棵会跑的树体会大树长大后对很远的地方的渴望，同时抓住第5自然段中的这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来体会其迫不及待的心情。
　　（3）品读课文第712自然段，看看当树在经历手推车椅子木地板这个过程，对很好的体会都发生了怎样的变化？教师根据学生的回答，适时引导他们抓住跑起来的时候、呼呼的风声体会手推车觉得跑来跑去是一种快乐，慢慢变老时觉得能够坐着休息一会儿是一种快乐，而越来越老时则觉得躺下是一种快乐（板书：长大慢慢变老越来越老）。同时引导他们明确树对于快乐的理解是随着成长而不断发生着变化的。
　　4。引导学生联系自己的生活经历说一说：自己从小到现在，对于快乐的理解是否也像故事中的树那样发生了变化？教师及时点拨，引导他们进一步明确发生变化的根本原因在于成长。
　　【设计意图】此环节教学主要是引导学生以树的前后情感变化为突破口，边读边抓住文中关键词句体会其内心对于快乐的不同感知，提升了品读感悟能力，也初步明确了故事所蕴含的道理。
　　四、课堂小结
　　1。质疑讨论：孩子们，故事的作者只是在写一棵树的成长故事吗？
　　2。教师小结：其实文中的树是我们人的真实写照，我们不也一样吗？小时候渴望长大、渴望自由，长大后总是喜欢满世界地跑来跑去，觉得那是一种快乐。但是，当我们慢慢变老后，才发现原来最大的快乐就是能够平静安定地生活着。正因为我们在不断地成长，所以对于快乐的定义也就必然地发生着变化。
　　板书设计：
　　9。那一定会很好
　　种子大树手推车椅子木地板