叫三声夸克的教学反思

　　《叫三声夸克》是苏教版八下第三单元事理说明的一篇介绍物理知识的说明文，说明的对象属于微观世界的抽象概念。以下是为大家整理的叫三声夸克的教学反思，希望对你们有所帮助！篇一：叫三声夸克的教学反思
　　这是一篇介绍物理知识的说明文，知识性较强。对于初次接触物理知识的初二学生来说，如同乘快船摆篙，一不小心就方向不明。因此，我就从教法入手，激发学生的好奇心和求知欲，开启学生的心智，并能提高课堂的有效教学。我把教学过程设为：导入定向自学展示交流练习拓展。
　　在老师的引导下，学生通过自主、合作等学习方式，了解说明事物的特征，体味说明文语言的准确性。通过提出问题、分析问题并解决问题的过程，学生掌握了文章的基本内容，也能体会到科学家们那种敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的不倦的探究精神，激发学生探究科学知识的兴趣，注重课堂练习实践，在活动中了解科学知识，训练研究问题、表达问题的能力，从而提高学生的学习能力和科学素养。
　　也许设想是理想化的，可惜我在今天的课堂教学的实施过程中，没能很好地做好时间的安排。在自学这一环节所花时间过多，导致后面学生展示与交流不够，且预设的练习没能完成，最后显得过于仓促，没能达到预期的效果。并且有个学生讲到大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。这里用了列数字的说明方法时，我也没能及时指出这里的大约用法的准确性。总之，本节课留下太多的不足与遗憾。我以后一定要更努力学习，不断给自己加入一些鲜活的血液。我想，学校给我这个学习的机会，我也该进行一次痛苦的自我改革了。篇二：叫三声夸克的教学反思
　　一研读教材文本，确立目标
　　《叫三声夸克》是苏教版八下第三单元事理说明的一篇介绍物理知识的说明文，说明的对象属于微观世界的抽象概念。苏教版教材，每个单元都有一个主题，每个单元都有单元提示，那么每课所确立的学习目标均应参考单元目标而设定。每篇课文的内容很多，可讲可学的内容也很多，这就要求我们教师在设定教学目标时要精心取舍，分清主次，不可面面俱到，否则就会产生蜻蜓点水的现象。
　　对于接触物理知识不久的初二学生来说，抽象的物理概念显得有点难，如果纯粹从说明文的角度讲课，庞杂的文体知识可能会使学生觉得无所适从。本文介绍的是一种科学知识，所以有很强的科学性，同时语言很有特色，生动形象，通俗有趣，深入浅出地进行了说明。我主要引导学生重点去品读本篇说明文的语言，这篇文章的语言特点就体现了科（知识性）与普（通俗易懂）的完美结合。因此，把体会本文用通俗生动的语言说明科学知识的特点作为了本课的教学重点。
　　二激发学生热情，激趣教学
　　课堂要有效，调动学生主体热情很重要，有热情，才有积极学习的情志，才有高效课堂。本文最大的一个语言特色是以盒子为喻的打比方。在众多的说明方法中，打比方这种说明方法用得最多，为什么呢？激发了学生的思考，是呀，为什么，学生在思考的时候就会想盒子是我们生活中常见的东西，用看得见、摸得着的东西来打比方，化抽象为具体，易于让读者接受。学生的思维活起来了，自然就得出生动有趣、通俗易懂的作用。这就比教师单纯的说教和灌输教的巧妙。
　　本节课的亮点还在于，引导学生在文本中寻找打比方以外的形象化、通俗化的语言。比如还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋（左旋还是右旋），寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析。这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？出乎我的意料，学生找到了三处，我顺势让他们说说这样写的好处，其中的两位同学能紧扣内容来分析作用，尽管回答问题有些紧张，但不影响思维之花在他们内心深处自然绽放。
　　课堂上，教师的作用还体现在对话帮扶上。我在处理学生回答问题出现的偏差时，没能及时抓住问题契机去适时引导，让一两个可以激发学生进一步深入思考的机会溜之大吉。比如，当我提出问题课文里使用最多的说明方法是什么的时候，学生脱口而出举例子、列数字，这个时候，教师的引导帮扶显得尤为重要。我留给学生的时间不多，过早的给出了问题的答案。如何将学生的思维引向更高层次，是教师必备的教学机智，这也是这堂课的遗憾之一。
　　回首课赛的教学设计到课堂实践，有忙碌、有焦虑，还有些许的紧张，那只是自己转变教育理念，努力引导学生学精彩的初步尝试。在教学这条路上，我还有许多要进一步学习、完善的地方。我想，持之以恒、不断创新、不断反思是最好的方法、途径。