我的发现教学反思

　　导语：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是小编为你准备的我的发现教学反思，希望对你有帮助！篇一：我的发现教学反思
　　今天下午的课上的很艰难，嗓子都喊哑了，可是学生就是养不成听讲动脑的习惯，课堂常规不健全。
　　上我的发现时，我让学生读小林和小东的对话，让学生边读边思考：他们发现了什么？然后又找两组同学分角色对话，然后讨论交流他们发现了什么。可是当我问这个问题的时候，举手的人却寥寥无几。我想这个问题很好答呀，怎么没人举手呢？就让他们再自由读对话，继续思考。可是读完后仍那几个人举手。我有点火了，让全班同学站起来读，谁读出答案了谁就坐下。有的同学站起来了偷偷地笑，我看了直气得口鼻生烟。心里想莫不是这个问题提得不好或是难了？学生为什么总是不举手回答呢？问题应该不难呀，只把他们的话读出来也行呀！现在想来，是不是可以这样问：他们是怎样学这一单元的呢？这也不好。问题出在哪里呢？问题试应该是出在没有在导入时进行预热吧。上课的时候直接说今天上我的发现，然后是读文，而没有设置一定的问题情境来激发学生的学习兴趣，与这可能有很大的关系。这种情况下学生的思维是僵化的，是被动的，当然就没有多少人答问题了，更何况学生本身就没有养成上课听讲动脑想问题的习惯。
　　启示：
　　1、不管什么内容都要设置情境，激发学生学习兴趣最为重要。
　　2、要想办法养成学生动脑听讲习惯。
　　3、建立课堂常规。篇二：我的发现教学反思
　　这是引导学生发现汉字规律和识字方法的练习。下题的我会认中的六个字也是从此题中产生的。识字是一年级的难点也是重点。而我的发现属归类识字的范畴，在学生读的过程中发现：
　　1、带月旁的字和身体有关，带足旁的字和脚有关，带目旁的字和眼有关，带提手旁的字和手有关。
　　2、形声字。
　　3、由此展开类似的新的发现。
　　有了对教学目标的认识，我设计了这样的教学思路。
　　1、让学生认识这四个偏旁，然后看带月字旁的字，自己先读一读，看有没有不认识的字。
　　2、学生说不认识的字，全班交流识记膀腰两个字。
　　3、全班齐读后，教师读字，学生相机指出身体部位。
　　4、让学生再读这几个字，看看发现了什么？有一部分学生举手说出了带月字旁的字和身体有关，我相机板书。
　　5、想想还发现了什么？又有部分学生举手：形声字。进一步举例学习：膀，膀字中的旁的韵母和膀的韵母相同：形一半，声一半。
　　6、拓展：想想我们的身体还有哪些带月字旁的字？学生举手交流，说出了：脑腿胳膊脏肾等。
　　带足字旁的字，采用办扶办放的教学方法；带目字旁的字采用小组学习的方法；提手旁的字采用自学的办法。整体学完出示儿歌：
　　拍拍手啊跺跺脚，
　　揉揉肚子掐掐腰。
　　摸摸肩膀摇摇头，
　　抬起腿跳一跳，
　　运动运动身体好！
　　拓展：我写一个字让学生大声念一个：林森树杨柳桃，学生读完我趁机问：这几个字的偏旁都是谁？这些字和什么有关？学生脱口而出：和树木有关！谁还能举出这样的例子？学生举出了和口有关的字：吐嘴吹吃喝唱叫喊等。
　　这样的教学设计，动用了学生的多项功能，眼耳鼻舌手，从看到读，再到做动作、思考，不仅让学生产生学语文的兴趣，更对识字有了新的认识和方法。学完后，我对学过的知识进行了随机的提问，知识点掌握的非常到位，学生由此认识了许多原来不认识的生字。有的学生课下告诉我：李老师，今天的认字真有趣；李老师，学习认字的方法真好玩！刚才上课的时候我举手了，你没叫我，我还知道和身体有关的字是肠奶奶的白发教学反思童年的发现教学反思