陶罐和铁罐课文教案

　　19陶罐和铁罐
　　教学目的：
　　1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
　　2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
　　3、分角色朗读课文。
　　教学重难点：
　　重点：自读课文能抓住课文主要内容。
　　难点：了解寓言蕴含的道理。
　　课时划分：一课时
　　教学过程：
　　一、引入新课：
　　今天，我们要学习一篇有趣的寓言故事，请齐读课题。这是一篇略读课文，同学们靠自学就能读懂！
　　自读阅读提示，想想有几个要求可以帮助你读懂课文，请勾画标号。
　　揭题：想：主要内容
　　说：懂得什么
　　读：分角色
　　二、学习课文内容：
　　（一）1、再读课题。你最想知道什么？
　　2、这些问题提得真有价值，我也弄清楚。我们就带着这些问题参看阅读提示一轻声朗读课文，弄懂它们。（学生自读3分钟）
　　3、学生汇报本课的主要内容。
　　4、学生汇报归纳主要内容的方法。同桌两人互相交流本课的主要内容。
　　（二）1、同学们交流得真热烈。现在，请大家迅速浏览课文，想一想：陶罐和铁罐给你留下什么印象？（学生汇报：谦虚骄傲教师板书）
　　2、你从哪些句子看出铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，请分别用横线和波浪线划出来，勾完以后，自己试着读一读。（学生自读勾画5分钟，教师巡视）
　　3、学生汇报。
　　铁罐
　　1、抽生找齐四处。（教师相机在大屏幕点出）
　　你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。
　　我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
　　住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
　　和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐说，我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！
　　2、铁罐的这四处话，你认为应当怎样读？（学生汇报，教师相机点出傲慢、轻蔑、恼怒等词）
　　3、请学生带着自己的体会练读。
　　4、同学们刚才把铁罐说的四处话体会得真好！读得非常有感情。现在，我们把这四句话连着读一读，注意语气的变化哦！（学生齐读四句话）
　　陶罐
　　1、面对铁罐一次又一次的挑衅，谦虚的陶罐是怎么对待的？谁来读读？（找齐四处）
　　不敢，铁罐兄弟。谦虚的陶罐回答。
　　我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说
　　何必这样说呢？陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！
　　陶罐不再理会铁罐。
　　2、面对铁罐越来越无理的话语，陶罐的语气也有变化，试着读一读，体会体会。
　　3、语气有什么变化？谈谈你的体会。（教师相机点出）
　　4、你能带着自己的体会读一读吗？
　　5、谁还想试试？请愿意读的同学都来试试。
　　分角色朗读
　　1、大家想分角色读读吗？（在板书上划出第三点）
　　2、同桌两人各扮演一个角色，先试试，只读他俩的对话。可要读出语气的变化哦！
　　3、哪个组来试试？（请两个水平较高的学生范读）
　　4、他们读得怎么样？大家来评评。（学生评议，相机请学生试读）
　　5、咱们大家试试，相信你们一定会比他们读得更好。女孩子读铁罐，男孩子读陶罐。
　　6、（请学生评议）换角色朗读。
　　（三）1、陶罐这么谦虚，而铁罐却如此骄傲。他们的结局可不一样。请同学们找出相关的段落自己读读。
　　2、老师引读：
　　许多年代过去了，人们发现了陶罐，捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干净发现什么（和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观）这就是陶罐的结局。人们不由自主地赞美（多美的陶罐，小心点，千万别把它碰坏了。这是古代的东西，很有价值的。）谦虚的陶罐仍在关心它的铁罐兄弟（我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。）人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是（连铁罐的影子也没见到，它，不知道在什么年代已完全氧化，早已无踪无影了。）多令人惋惜啊！这就是铁罐骄傲的结果。
　　3、请用惋惜的语气来读最后一个自然段。（学生齐读）
　　4、对比之下，谦虚的陶罐结局多么美好！请孩子们用赞美的语气来读读14、15自然段。（学生齐读）
　　四、课文学到这儿，你想说些什么？（画出提示二）
　　五、在你的生活中听到过，遇到过有类似的例子吗？可以联系前面的课文和生活中的例子谈谈。
　　六、结束语
　　同学们谈得真棒。看来今天，你们都能从陶罐和铁罐的故事中有所感悟。是啊！我们每个人都有长处和短处，正因为有长短才让我们每个生命散发着独特的光彩。所以，我们无须为短而妄自菲薄，更不可因长而盲目骄傲，我们应用一颗谦虚的心去不断学习，不断进步，让我们的生命之花绽放更多的光彩！
　　板书设计
　　谦虚看不起奚落骄傲
　　光洁、朴素、美观完全氧化、无踪无影
　　19陶罐和铁罐
　　教学自评
　　成都市人民北路小学徐薇
　　《陶罐和铁罐》这篇文章是小学语文第七册的一篇略读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣的故事。全文可分为两部分：第一部分主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。第二部分主要讲许多年代过去以后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处这样一个道理，这则寓言故事语言朴素，却富有童趣。抓住略读课文的特点，我在设计方面做了以下尝试：
　　一、大力展开语文实践过程。《语文课程标准》强调：语文是实践性很强的课程，应看重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在这节课中，我以个体自读演练小组角色合作小组汇报交流师生集体评议为基本环节，充分暴露了学生学习的思维过程，展开了语文实践过程。有时，教师的教学方法就是学生领悟学习方法的。范例，有时，其他同学的示范与分析也是学生领悟学习方法的途径。
　　二、注重学生自读自悟。《新课标》在课程的基本观念中指出学生是学习和发展的主体。尤其对于这篇略读课文，内容浅显易懂，在学习的时候，我在学生找出了阅读提示的三点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文，淡化老师的讲解和牵引，课堂上读书声朗朗，读的形式多样：有自读，有齐读，有浏览，有分角色朗读，有引读，特别是在学习铁罐、陶罐的对话中，我在让学生在充分的自读基础上，有了自己的体会。
　　三、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。在合作学习时，教师注意了指导和参与。合作学习以学生为主体，但并不意味着放任自流。合作应该是在教师引导的前提下的合作。首先应让学生明确学习的目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。同时，教师要参与到学生的合作之中，及时发现问题，引导交流，促进合作的实效性。
　　四、探究问题，展开讨论。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。问题还要由学生自己来解决，最好的方式是展开讨论，鼓励学生发表各自的看法，不追求答案的统一。本片断教学，教师在鼓励学生问的基础上，也不乏教师的问，教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，片断的最后教师提出这样的问题：文中的人物给同学们留下了深刻的印象，特别是通过通读全文，大家也一定有自己的看法和观点吧！那么你们喜欢陶罐还是铁罐？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。
　　和学生共同学完了这篇课文，我也有很大的收获。在我们的教育中，要教育孩子树立正确的人际关系，正确地对待同学之间的差异，明白个人价值是通过他人才能实现，不以自我为中心，坐井观天，孤芳自赏，做一个心理健康的人，建立一个完整的人格。学会欣赏自己又懂得欣赏别人，铁罐只欣赏自己比陶罐坚硬，能碰碎陶罐，洋洋得意中，忘却了自己的弱点；每个人都有自己的长处和短处，但要学会欣赏取长补短，其实，欣赏与被欣赏是一种互动的力量源泉，欣赏别人的人是有仁爱之心，有成人之美的善念；被欣赏的人，自然会产生自尊之心，奋进的力量向上的志向，学会欣赏是一种做人的美德。