莫泊桑项链教学设计

　　《项链》采用了以物写人的手法，将项链作为一条主线，从它与人物的多重关系出发，用它牢牢系住人物的行为、语言和心理活动，使读者透过项链对女主人公的形象一目了然。下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《项链》教学设计1
　　教学目标
　　知识目标
　　概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
　　通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
　　能力目标
　　训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
　　培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
　　情意目标
　　引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
　　课时：两课时
　　教学步骤
　　第一课时
　　教学目标
　　整体把握课文，梳理情节脉络。
　　研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。
　　培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
　　教学过程
　　一、导入
　　先书写作者莫泊桑，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？
　　（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）
　　莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
　　（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。
　　关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的花絮。
　　下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。
　　二、整体把握，理情节。
　　快速读课文，梳理情节脉络。
　　看作者以项链为线，写了哪些情节？（借丢赔识）
　　你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。
　　丢项链玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。
　　识项链玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。
　　三、重点
　　找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。
　　方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。
　　要点：
　　借项链前想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。
　　得到请柬懊恼、发愁
　　舞会上陶醉
　　舞会后赶快逃走
　　丢项链后毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。
　　如何还债辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘一个铜子一个铜子的省。
　　十年后，还清债务，再遇女友坦然相对
　　引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。
　　以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。
　　教师归纳
　　玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？
　　从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。
　　玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。
　　四、布置作业
　　课后练习四，任选一题写二三百字。
　　第二课时
　　教学目标
　　通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。
　　引导学生领会情节发展偶然中的必然。
　　教学过程
　　一、导入
　　学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。
　　二、欣赏小说结构艺术
　　教师学法指导
　　这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。
　　学生自己速读浏览，体会妙之何在？
　　小组讨论，优势互补，选派代表发言。
　　班级讨论明确。
　　要点：铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得识项链中得知项链是假的合情合理。
　　以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有赔项链不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。
　　戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。
　　三、总结扩展
　　文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。
　　四、布置作业
　　建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。《项链》教学设计2
　　教学目标：
　　1、会认蓝又笑等11个生字，会写白的和等4个生字。
　　2、能够准确、流利地朗读课文，读准字音。
　　3、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。
　　教学重、难点：
　　1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
　　教学时间：
　　2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、启发谈话，导入新课
　　1、师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答）
　　2、师：你们知道大海是什么样子吗？有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！
　　二、初读课文，整体感知
　　1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。
　　2、读一读课文，标出自然段序号。（课文共有几个自然段）
　　3、不明白的地方用横线画下来，向老师请教。
　　三、动动脑筋，学习生字
　　1、老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
　　2、认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。）
　　3、巧识字形，妙趣横生。
　　（1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？
　　（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
　　（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
　　4、书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。）
　　第二课时
　　一、复习导入
　　以找苹果的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。
　　二、学习第一自然段
　　1、让学生自由朗读第一自然段。
　　2、师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说）
　　3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。
　　板书：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑）
　　三、学习第二自然段
　　1、让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。
　　2、师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？（海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？（浪花冲到沙滩上的）
　　3、再读课文，说一说：大海的项链是什么？（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的？（小娃娃）
　　4、课文为什么以项链为题？（板书）
　　预设：因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。
　　因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。
　　5、指导学生正确、流利地朗读课文。