初中去括号说课稿

　　《去括号》是初中数学的一个基础知识点，是以后学习整式的加减有重要作用，为了帮助教师教学，分享了去括号的说课稿，一起来看看吧！
　　我说课的内容是新北师大版九年义务教育七年级教科书数学上册第五章第二节解一元一次方程去括号的内容。本次讲课从四个方面讲解：
　　一、说教材分析
　　地位与作用：本节内容在全书及章节的地位：《解一元一次方程去括号》是七年级数学上册第五章第二节。前面几节我们学习了《解一元一次方程移项及合并同类项》，这节是解一元一次方程的延伸及应用。通过这节我们对解一元一次方程有了更新的步骤。它在教材中起着承前启后的作用，一方面加深对一元一次方程的解法认识，另一方面为接下来讲解去分母做了铺垫。所以说这节课内容非常重要。
　　二、说教学目标
　　根据上述教材结构内容简析，考虑到学生的认识结构心理特征，教学目标确定如下：
　　。会解含有括号的一元一次方程，进一步体会解方程是运用方程解决实际问题重要环节。
　　。通过观察、思考，使我们探索方程的解法，经历和体验用多种方法解方程，提高解决问题的能力。
　　三、说教学重难点确定
　　弄清列方程解应用题的思想方法；用去括号解一元一次方程是这节课的重点。弄清题意，寻找等量关系是这节课的难点
　　四、说学情分析
　　1。知识掌握上，七年级学生刚刚学习一元一次方程，解一元一次方程的步骤和实际问题的找等量关系掌握不一定很深刻，尤其是应用题的等量关系的寻找不容易，所以应全面系统的去讲述。本节课引入案例实际应用问题不是本节中点，第三节开始专门研究找等量关系。
　　2。学生学习本节课的知识障碍。学生在知识的结合上不是很顺手，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
　　3。由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
　　五、说教学策略
　　由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们具有极强的模仿能力，为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习方法。
　　为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计六个教学环节：
　　（一）复习引入，出示目标
　　（二）师生交流，教师点拨
　　（三）达标测试
　　（四）小结
　　（五）布置作业
　　六、说教学程序设计
　　1。复习引入，出示目标
　　把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为猜想、口诀，继而紧张的深思，期待寻找理由和证明过程在实际情况下进行学习，可以使学生利用已知知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
　　2。师生交流，教师点拨
　　我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。总结口诀有利于增强学生的兴趣性，激发学生学习的热情。在题中，我们采取固定做题框架但是不细说具体步骤，以此达到自由发挥的效果。
　　3。达标测试
　　及时练习巩固，小组合作交流，有针对性，有目的的练习公式。再加上口诀的辅助，达到讲练结合的教学宗旨，深化记忆灵活运用的目的。练习的目的就是不怕千招会，就怕一招熟。
　　4。小结
　　知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻的理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的总结归纳的个性品质目标。
　　5。布置作业
　　板书设计（略）