第六章ampnbspampnbsp第三节ampnbspamp

　　第六章人体生命活动的调节
　　第三节神经调节的基本方式
　　教材分析：
　　《神经调节的基本方式》包括三个知识点：1、反射的概念；2、反射弧的构成；3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。本节内容是初中生物中最抽象、最难的内容，学生只能观察到外在表现，而在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足，用传统的教学方法教学效果肯定不会好。
　　教学设计：
　　根据本课教学内容的上述特点，教师应着重采用（吃）惊、好（奇）、熟（悉）例子去引导学生，激发学生的学习兴趣，探究出（1、反射的概念；2、反射弧的构成；3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射）的知识用最熟悉的例子、直观手段，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。让学生带着问题去观察，通过自己的思考来解决问题，得出结论。这样既有利于教学的顺利进行，又能培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
　　教学目标
　　知识目标
　　1。概述反射是人体神经调节的基本方式。
　　2。通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
　　3。描述反射弧的结构。
　　4。举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
　　能力目标
　　1。通过膝跳反射实施，获取完成简单实验的能力。
　　2。提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划，提高获取知识的能力。
　　情感目标
　　1。通过反射，特别是复杂反射的学习，理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。
　　2。有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。
　　教学重点
　　1。神经调节的基本方式反射。
　　2。反射的结构基础反射弧。
　　教学难点
　　神经调节的基本方式反射。
　　教学方法
　　谈话法、实验法。
　　课前准备
　　1。教师准备：搜集准备更多的有关反射的例子供上课时选用。
　　2。学生准备：（1）预习课文。
　　（2）网上或图书馆查阅有关资料。
　　课时安排
　　2课时
　　第一课时
　　教学过程
　　【导入新课】
　　通过上节课的学习，我们已经知道人体之所以能成为一个整体，神经调节起着非常重要的作用。而神经调节的基本方式称为：反射。那么什么是反射呢？
　　老师举个例，同学害怕不害怕？说话间，教师来到了一位同学的座位面前，话音一落，教师就猛拍了一下他的桌子。这位同学被吓的一抖，（惊）不知所措，而其他同学也不知道发生了什么事，目瞪口呆，教室里安静极了。教师笑出声来，接着说道：这就是反射！
　　等到教室里再次安静，教师开始引导学生：刚才这个反射行为是怎样发生的吗？反射的发生需要什么条件？结果是什么？反射是通过什么结构来完成的？这就是我们今天研究的问题：神经调节的基本方式反射
　　【讲授新课】
　　第三节神经调节的基本方式
　　膝跳反射实验
　　医生为了解人体神经系统对刺激发生反应的状况，常常做膝跳反射的实验。请同学们打开课本p101学习做膝跳反射实验的方法，并思考p101讨论题。
　　两两相对，轮换进行实验。（方法参照教材p101）
　　叩击韧带时，小腿有什么反应？小腿以膝盖为轴突然地跳起来，迅速前伸。是否所有同学都作出相同的反应？不，有的同学小腿没有前伸。为何没有反应呢？这个实验成功的关键：一选准叩击部位膝盖下方韧带；二是叩击时机是趁受试者放松且未注意时。实验没有成功的请再做一次。
　　没做成的再做。
　　有了刚才的体验，请学生回答反射行为是怎样发生的的？反射的发生需要什么条件？结果是什么？反射是通过什么结构来完成的？从而归纳出反射概念中的三个关键词：刺激、神经系统、规律性反应。把三个关键词串成一个完整的句子，从而得到反射概念。
　　小结：反射：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应
　　想一想，膝跳反射、缩手反射和排尿反射是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？是生来就有的。
　　膝跳反射受大脑控制吗（发生反射时，大脑有没有意识叫小腿跳起）？为什么？
　　膝跳反射没有思考的过程，有关的神经中枢在脊髓内，不受大脑控制。
　　大脑是如何感觉到膝盖被叩击了？脊髓中有通向大脑的神经，将这一神经冲动传至大脑。
　　膝跳反射是因为快速叩击了膝盖下面的韧带，大腿的一些肌肉就会迅速收缩，从而使小腿抬起。像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应，叫反射。
　　类似的例子很多，你能再举几个例子吗？（引导学生举例：物体在眼前突然出现时会眨眼；婴儿膀胱里尿液多了，就会立刻排尿；有的人看电影，随着剧情的变化而变化；气管内有异物会咳嗽不停；人遇冷后会打颤；听到有人骂自己，会气得面红耳赤，等等。
　　教师小结：大家说得很好。人体通过神经系统，对内外各种刺激所做出的有规律的反应就是反射。反射是神经调节的基本方式。神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。因此，同学们每天都要有充分的时间休息，以利于调节功能的恢复，使学习效率充分提高。同时，同学们要合理安排作息时间，把每天的学习、运动、休息和睡眠等时间作合理安排，形成以时间为信号的条件反射。一旦形成条件反射，也就养成了有规律的学习生活习惯。
　　练习：
　　要求学生快速回答几个判断题，只需要回答是或不是。
　　1、司机看到红灯就停车，是反射吗？
　　2、含羞草受到触摸会合拢叶片，是反射吗？
　　3、草履虫遇到棉花会改变运动方向，是反射吗？；
　　然后分组讨论以上各题为什么是或不是。
　　学生代表发言交流。
　　教师点评：（肯定、表扬、然后点评不足）
　　板书设计
　　第三节神经调节的基本方式
　　一、反射：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。
　　第2课时
　　教学过程
　　【导入新课】
　　反射是通过神经系统一定的神经结构接受刺激，对刺激做出反应的活动过程。那么，反射的神经结构是怎样的呢？
　　【讲授新课】
　　下面我们共同分析一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及考虑就迅速松手的反射，请看课本p102图。看图，思考。
　　手的皮肤上有许多感受热刺激的结构，我们称为感受器（教师板书，下神经结构都板书）
　　感受器受到刺激后能产生一种烫的信号。
　　这就是感受器。产生的神经冲动（信号）通过何结构传到脊髓呢？传入神经。
　　传入神经将神经冲动传到神经系统的什么位置？脊髓中特定的神经中枢。
　　当脊髓内的神经中枢接受了烫这一信号后，立刻产生一种神经冲动即发出指令信息，这个信息又是通过何种结构传出的？传出神经。
　　最后传至哪里？效应器。
　　对传出神经将来自脊髓的指令信息，传到使手指松开的有关肌肉中的神经末梢，这些末梢支配使手指松开的肌肉完成运动。
　　这样就有了甩掉烫手馒头的反射。从这个例子我们可以发现，产生反射的结构基础是：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器反射。我们将这五部分称之为反射弧。可见，反射弧是反射的结构基础。
　　大家再考虑一下，上述反射完成的同时，我们还有没有其他感觉？有，烫。对，由于脊髓有通向大脑的神经元，当烫的神经冲动传至脊髓时，又由通向大脑的神经元把这种神经冲动传至大脑，使人感到烫。由于传向大脑的路径较长，在大脑作出烫的判断之前，手指已经缩回了。大家想一想，这种反射有何意义？
　　（1）更好地适应环境。
　　（2）更好地保护自己。
　　（3）有利于自身生存。
　　人体具有很多很多的反射，也就有了许许多多的反射弧。有的反射比较简单，是生来具有的，如缩手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、咳嗽反射、食物反射等。有的反射就是人通过长期生活经验的积累，逐渐获得的，是复杂的反射，如23岁的小孩，听到铃声或汽车喇叭声，作出的反应比较简单；而同学们听到上课铃声，就会迅速进入教室，听到汽车喇叭声就会迅速躲避。
　　板书：反射
　　人类是用语言文字进行交流的，这种交流本身就是一种复杂的反射，是人类特有的复杂反射。
　　有的人看小说时，一会儿眉飞色舞，一会儿痛哭流涕，这是人对文字的反射。有的人说笑话，大家乐得开心大笑，这是对语言的反射。三国时有望梅止渴的故事，这也是对语言的反射。
　　人在吃梅子时，唾液腺分泌唾液。吃过梅子的人知道梅子很酸，有了经验，当见到梅子时，唾液腺就会作出反应而分泌唾液。谈论梅子时也分泌唾液，产生了止渴的效果。人体是通过各种简单或复杂的反射，来实现神经系统的调节作用，从而使人对内外的刺激迅速作出适当的反应，更好地适应环境。
　　小结：反射：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应
　　反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经效应器。人类是用语言文字进行交流的，这种交流本身就是一种复杂的反射，是人类特有的复杂反射。
　　作业：练习册本节内容
　　【本节教案特点】
　　采用惊、奇、熟例子辅助教学，创情景设问题观察思考或假设实验得出结论等。在循序渐进的师生互动中，学生学得轻松、主动；教学形式变得直观、多样、民主。由于在设计时注意了交互操作和分层次的教学，让学生在探索中培养思维能力、实践能力和实验能力，使教学信息得到了及时反馈，培养了学生的综合运用能力，为将来的终身学习奠定了坚实的基础。