牛和鹅公开课教案设计

　　教学目标：
　　1、准确认读脚爪、挣脱等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。
　　2、能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。
　　3、有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等描写，品读我对牛和鹅态度的不同，体会作者将人的表现与鹅（牛）的表现对比着描写的好处。
　　4、读懂金奎叔说的话和我产生的体会，领悟文中蕴含的道理。
　　教学重难点：
　　重点：抓住文中的关联词体会我对牛和鹅的态度变化，重点品读课文第二部分，引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。
　　难点：读懂金奎叔的话和我的体会，领悟文中蕴含的道理。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，读懂第一自然段
　　1、（指名读，齐读课题）你看到过牛吗？（体型庞大，性情温顺）你们也一定见到过鹅吧，它的体型看起来就小巧多了，还记得丰子恺先生笔下的白鹅吗？性格是那么傲慢、不可一世。
　　2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。（出示）指名读
　　读了这段文字，你知道些什么？（点评：你关注到了这里的关联词，的确，这句话中虽然省略了因为，但其中的因果关系我们一看就明白，让我们读好它。）齐读
　　3、（出示第二自然段）齐读。很相信，用一个成语表示就是深信不疑，正因为牛和鹅对人有这样的看法，正因为我们对这样的说法深信不疑，于是便有了这么一个既有趣又蕴含道理的故事。让我们抓紧时间，根据要求自由朗读课文。
　　二、初读课文，理清脉络
　　1、根据阅读要求，自由朗读全文。
　　（读通课文，用在容易读错的词语下面做好记号，用在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。
　　边读边思考：课文先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么。）
　　2、交流词语：容易读错的词语（指名交流出示词语）第一排标红的字是多音字，尤其要注意读好这两个字。
　　第二排标红的字要念轻声，这个字可不要读错。
　　有特色的词语还找到哪些拟声词？（出示相关语句）让我们看看带有这几个拟声词的句子，你发现这些词语的作用了吗？（有了这些拟声词，句子变得更加生动形象。）就让我们自己有声有色地读读这些句子吧。
　　3、交流思考的问题，随机板书
　　（第一个要求，同学们完成得不错，现在谁来帮我们解决第二个问题？）
　　一开始，我对牛的态度是（板书欺负），而对鹅呢？（板书怕）
　　能简要概括发生了什么事情吗？（指导学生明确中间这件事情的三个形象：鹅欺负我，弄得我十分狼狈，后来金奎叔救了我，还叫我不要怕鹅。）
　　之后，我对牛的态度有了什么变化？（板书不再欺负）对鹅呢？（板书不怕）
　　4、能借助板书，根据文章叙述顺序，说说课文的主要内容吗？注意在讲这件事情的时候，能用自己的语言简要概括。
　　三、品读
　　（一）品读人欺牛
　　1、的确，课文就是这样按照事情发展顺序，描写了我对牛和鹅的态度变化过程。一开始，因为我们知道牛是怕人的，所以（出示第三自然段）我们就欺负它！请同学们读读看，我们是怎么欺负牛的？（出示：拍背、摸肚子触屁股刮皮扳牛角骑牛背）牛的整个身子都被欺负了个遍。真是群调皮的家伙。男生来试试，读好这段话。
　　2、这段话不仅写了我们的行为，还写了什么？（牛的反应颜色标示）孩子们都在它身上为所欲为了，它依然是那么气定神闲。请你来读。
　　3、引读：所以我们看到牛，越发不害怕可是牛像是无所谓似的有的孩子
　　4、这段文字就是将我们的表现和牛的表现对比着来写，越发表现出牛是怕人的。
　　（二）研读人怕鹅
　　1、那么，我又是如何怕鹅的，甚至在一次放学回家途中，又被鹅欺负的？课文也用形象的语句分别描写了我和鹅的表现。请同学们默读课文，同时完成学习单第一题。（出示学习单第一题）
　　2、交流
　　预设一：总是远远第站在安全的地方
　　A从一连两个才敢中，你感受到什么？
　　B指名读：就请你用（害怕战战兢兢小心翼翼）的语气来读。
　　预设二：我们马上就不响了好像眼里根本没有我们似的。
　　A你还从哪里看出我怕鹅？
　　马上、贴着、悄悄：离鹅越远越好，假如没有这堵墙，说不定会走得还要远呢！（指名读，轻轻悄悄地读）
　　心理很害怕：心理描写直接写明了自己的担忧和害怕
　　指导朗读
　　B可还是把鹅给惊动了，是吗？鹅有什么表现？
　　好像眼里根本没有我们似的：用一个成语表示，简直就是目中无人
　　好一只（神气傲慢）的鹅！
　　指导朗读：请你读出鹅的那种傲慢、目中无人的气势来。
　　C男女生对读。
　　预设三：我吓得腿也软了鹅要咬死我了！（我们继续交流。）
　　A我的表现
　　引读：鹅一追，我吓得腿也软了，后来又眼看着我的书包、鞋子掉的掉、脱的脱，我不禁心想我什么也顾不得了，又哭又叫
　　此时，我把鹅都当做什么了？（吃人的野兽）
　　B鹅的表现
　　老雄鹅都做了什么，让我害怕成这样？（交流）
　　这时候的鹅，已不仅仅是目中无人了，它还怎么样？你也用一个词语来形容。（欺人太甚盛气凌人咄咄逼人）
　　C左右学生对读。
　　预设四：大概是我的哭叫大叫着助威。（还从哪里看出鹅欺人？）
　　A这里的破折号有什么作用？（解释说明）
　　B假如这几只鹅会说人话，它们会怎么大叫着助威啊？
　　它们分明就是在仗势欺人
　　真是人越弱，鹅越强！我们看，作者通过动作、语言、心理等描写，把鹅的嚣张气焰和我的胆怯狼狈对比着展现在我们眼前。老师也想和你们对比着来读读这两种不同的表现。我来读人的表现，我会尽量读出那种害怕、狼狈的感觉。同学们来读鹅的表现，那么你们应该读出鹅的什么呢？（神气不可一世蛮横）师生分角色朗读。
　　四、读理
　　1、我之前是这么怕鹅，被鹅欺负得简直狼狈不堪，后来怎么又不怕鹅了呢？
　　（品读金奎叔的动作、语言）（金奎叔是这样说，也是这样做的。）
　　2、我们再来读读金奎叔的话，你明白了什么？
　　3、文中的我也明白了吗？（出示文字，指名读）
　　其中这句话，你是怎么理解的？（标红它虽然比它强呀！）（从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。）（板书：角度不同结果不同）同样的道理，（出示：对牛而言，它虽然，可呀！所以。）学生口头填空
　　4、我看牛和鹅的角度真正发生了改变，所以他说结果发生改变了吗？果然
　　5、学了这篇课文，你一定有许多话想对鹅说，对文中的我说，或者对金奎叔等等人说，（出示学习单第二题），把你想说的话赶快写下来吧。
　　小结：苏轼有句诗说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，讲的也是这样的道理。请同学们在课后再收集类似说明角度不同、结果也不同的名言警句或事例，并把你收集到的内容和同学分享。