颐和园说课稿课件

　　《颐和园》说课稿第一篇
　　一、说教材
　　1、教材分析
　　《颐和园》是人教版四年级上册的一篇精读课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
　　课文按照游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按照总分总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动。
　　2、教学目标
　　（1）知识与技能：有感情地朗读课文，积累词句，背诵自己喜欢的段落。学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。
　　（2）过程与方法：通过学生细读、精读，增强学生的语言感受力。
　　（3）情感态度与价值观：在欣赏、品读中培养学生赏美、爱美情趣，激发探究中国世界遗产的兴趣，增强学生的民族自豪感。
　　二、说教学重难点
　　本课教学的重点是理解课文内容，引导学生从语言文字中感受颐和园的美，陶冶爱美情趣，培养民族自豪感。难点是学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。
　　三、说教法与学法
　　根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，引导学生细读、精读、品读，再现这一副美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。
　　四、说教学过程（第二课时）
　　（一）谈话导入。
　　问同学们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？引发学生的思考，然后课件播放颐和园的风景图，激发学生想了解课文的兴趣。
　　（二）自读课文，回忆文章的叙述顺序。
　　1、学生按自己喜欢的方式读文。
　　2、回忆上节课了解的课文的叙述顺序，然后问学生从哪些方面写了颐和园的美，使学生对上节课所学内容有个回顾。
　　（三）课文赏析。
　　1、学习长廊部分。
　　通过小组合作学习，了解长廊的特点，知道作者是抓住长廊的哪些方面来写的。然后让学生找出自己认为好的句子，说说好在哪里，并随机播放课件，进一步体会长廊的特点。最后再通过播放长廊的横槛图片，让学生形象地感知到长廊的文化美。
　　2、学习万寿山部分。
　　在这一环节，除了让学生了解作者都描写了万寿山的哪些景物，适时出示图片，让学生感受佛香阁高、金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，教师是引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。
　　最后，通过感受滑字的用法，体会作者用词的准确。
　　3、欣赏昆明湖。
　　让学生自主学习，品读、悟情。这一环节，以直观的形式，让学生身临其境，融进景文之中，在看中激趣，在读中体会。同时，也积累了语言。
　　4、最后一段的朗读，让学生体会首尾呼应的写法。同时，通过齐读全文，激发学生的民族自豪感。
　　整堂课我采用了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现颐和园美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力，最终攻破教学难点。《颐和园》说课稿第二篇
　　一、说教材
　　1、教材分析
　　今天我说课的内容是人教版小语第七册第五单元的《颐和园》，这一单元是以我国的世界遗产为专题组编的，《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，具体生动地写出了各个景点的不同特点，语言与景色都给人一种美的享受。
　　本篇课文分两课时教学，这里重点介绍第二课时。
　　2、教学目标
　　根据《新课程标准》及教材要求、学情，确定教学目标如下：
　　（1）知识与能力：能够按照游览顺序用自己的话说出课文主要内容；理解课文内容，学习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。
　　（2）过程与方法：
　　引导学生通过换词、比较句子的方式从词句内容和表达方式上领悟语句，品味优美语言，体会景物特点不同，描写方法不同。
　　（3）情感态度价值观：在品味优美语言过程中感受景色的美好，激发学生探究世界遗产的兴趣。
　　3、教学重点：
　　根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：
　　1、引导学生从语言文字中感受颐和园大而美的特点，受到情感熏陶。
　　2、学习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。
　　其中第二点也是教学的难点。
　　二、说教法、学法
　　课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。学生是语文学习的主体，教师式学习活动的组织者和引导者。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。
　　为了达到目标，突出重点，突破难点，根据《新课程标准》要求以及中年级学生的特点，我确定教学思路：以学定教，以读为本，提高学生的自学、阅读能力。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，陶冶情操，启迪心智、感悟积淀的四重境界。
　　三、说教学流程
　　1、长文短读，整体把握
　　在读通读顺课文的基础上，让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。教师通过图片和资料介绍避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。
　　然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来，找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。
　　北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，
　　站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
　　为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说游览的顺序。
　　长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。
　　2、品读词句，领悟写法
　　颐和园的景点各具特色，美不胜收。我们跟随作者先去哪游览呢？预设如下：长廊。
　　长廊有什么特点？作者是怎样写的呢？引导学生抓住重点词句，品味、体会、朗读。重点指导：
　　句绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
　　引导学生体会长廊的长，画多且美的特点。并以此指导朗读。
　　总结学法：景物有什么特点？作者是怎样写的？抓住重点词句理解、朗读。
　　迁移：
　　就用这种方法，你来接着游览万寿山，自己读读、画画、说说。
　　学生自学、小组交流，全班汇报。
　　句抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
　　抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑修建在半山腰上，黄色的琉璃瓦，那就是佛香阁。下面的一排排的宫殿，就是排云殿。
　　通过比较句子，引导学生感受佛香阁、排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调耸立，闪闪发光，金碧辉煌等词。
　　正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
　　引导学生体会昆明湖静的特点。比较划与滑。体会作者用字的精准。（如果用划字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；用滑字，写出了游船，画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个滑字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以轻柔的语调。
　　这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
　　此处留白，可以引导学生展开想象说话：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像有的像有的像既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。
　　3、图文结合，内化语言
　　展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；二是利用文中的词句，自己组织语言描述；三是完全用自己语言创造性描述。
　　我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系。通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。
　　在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力
　　4、积累语言，读写结合
　　从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：
　　抄课文中的好词佳句
　　为颐和园其中一处景观设计导游词
　　照课文的描写方法，写一篇游记
　　以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给学生提供了一个自主学习的机会，调动了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。