杨氏之子五年级教案设计

　　本文是由语文教案工作室上传的：五年级下册《杨氏之子》教案设计。
　　教材分析：
　　本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。
　　学情分析：
　　学生是第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的文言文学习打下良好的基础。
　　教学目标：
　　1。会写6个生字，会认3个生字。能正确读写家禽等词语。
　　2。有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3。能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。
　　教学重难点：
　　读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。
　　课前准备：
　　教师准备：相关背景资料，课件
　　学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。
　　教学时间：
　　1课时
　　教学过程：
　　一、活引话题，激发兴趣。
　　1。刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文杨氏之子（板书）
　　2。读题，解题。氏指对有身份有地位人家的尊称，杨氏可以解释为杨家，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺，在古代就是那你就是（指2个不同性别的学生回答。）
　　二、反复朗读，感悟添趣。
　　1。这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。
　　2。校对。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。
　　梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
　　3。检查，开火车读正音请同学帮助读。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。
　　（1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声）
　　（2）引导学生读准停顿：家禽（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的家和禽各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）
　　（3）连起来读齐读
　　4。那杨氏子何许人也？课文中怎么介绍的？出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
　　（1）读句理解意思。
　　（2）你是怎么知道的？看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：注释
　　5。剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。
　　6。检查，你们读懂哪些句子的意思啦？一句也行。根据学生回答相机出示句子，理解意思。
　　7。现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？
　　8。增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？请男生问，女生来答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？
　　9。现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。
　　三、咬文嚼字，探究生趣。
　　1。后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们两人的话外之意了吗？
　　2。杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。师生对话男女生对话
　　3。杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不承认：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。齐读
　　4。从对话中，你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧？应声可见他反应敏捷？还可以换成什么词？你们能否应声答老师的话？师生直接对答两人对话
　　5。惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中惠主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟慧相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？（未设果、夫子、未闻：去掉未闻比较读）
　　6。妙哉妙哉，杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
　　7。小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？
　　课件出示：孔君平笑曰：。
　　儿拱手答曰：。
　　8。交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。
　　9。小结：这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！
　　四、熟读成诵，课外延趣。
　　1。课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？指名背1个你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个齐背
　　2。《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，像这样生动睿智的故事还有很多，例如：咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。公大笑乐。
　　3。希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。
　　板书设计：
　　文言文10杨氏之子杨梅
　　简练孔君平孔雀
　　目标检测题：
　　1。背诵课文。
　　2、拓展延伸，开展综合学习。
　　教学反思：
　　在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句杨氏之子九岁，甚聪慧。这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，说未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。