大铁椎传教案

　　大铁椎传教案1
　　【教学目的】
　　1。理解人物形象，并落实重点字词、翻译。
　　2。通过文本背景，深入理解写作目的。
　　【教学重点】
　　理解人物形象，并落实重点字词、翻译。
　　【教学过程】
　　一导入
　　《天龙八部》结尾：在少林寺中，慕容博、慕容复父子与萧远山、萧峰父子相遇，双方欲血杀对方，此时扫地僧出现，先分别杀死慕容博与萧远山，并用高超医术再次使两人起死回生，摒弃戾气的两人，至此明白家国仇恨、生死离别都如梦境，方才放弃仇恨、大彻大悟，皈依佛门，不再过问世间恩怨。
　　高手在民间
　　二熟悉内容
　　1。自由朗读全文。
　　2。个别朗读，并思考。
　　PPT呈现：
　　A。文中提及人物有大铁椎、陈子灿、宋将军和高信之，其中，高信之和陈子灿都是宋将军的徒弟，大铁椎是宋将军家的客人。介绍这几人相遇的情况，使得作品更具真实感。
　　B。高信之也知晓武艺，曾经和陈子灿一起拜访过宋将军。多年后，陈子灿去河南探望兄长，和高信之在宋将军家相遇。
　　C。宋将军擅长武术，在大铁椎要离去时，他尽力挽留，又想骑马带箭去助战，但在大铁椎奋力厮杀时，他两腿发抖；大铁椎的勇猛无敌正好对比反衬出宋将军的不足。
　　D。文中表现大铁椎的特点时，言辞含蓄，但是能从语言、行动、外表等各方面让读者体会人物丰富的性格特征。
　　讨论各选项。
　　三奇人大铁椎
　　1。作为传记中的传奇，大铁椎到底有哪些奇特之处？齐读二三段，思考并讨论。
　　A武器奇特，并须臾不离身
　　B动作迅若闪电
　　窗户皆闭。
　　C腰缠万贯
　　2。自由朗读四五段，你能找到这些奇特之处的原因吗？
　　吾数击杀响马贼，夺其物，故仇我。久居，祸且及汝。今夜半，方期我决斗某所。
　　译文：我曾屡次打杀拦路抢劫的强盗，夺取他们的财物，因此他们仇恨我。我若久留此地，祸患将延及到你身上。今晚半夜，强盗们正约我到某处决斗。
　　顷之，贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人。一贼提刀突奔客，客大呼挥椎，贼应声落马，马首裂。众贼环而进，客奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人。
　　译文：一会儿，二十多个骑马的强盗从四面拥集过来，徒步行走背着弓箭跟在后面的有一百多人。一个强盗提着刀纵马冲向侠客，侠客大喊着挥舞起铁椎，强盗应声坠落马下，马头也被砸得碎裂。那伙强盗向前包围上来，客人奋力挥舞铁椎左右猛击，强盗们连人带马栽倒在地，三十多人被杀死。
　　3。这样一个勇士为什么找上了宋将军？
　　吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。
　　翻译：我当初听到你的大名时，把你当作英雄豪杰，然而你的武艺全不顶用。
　　名：姓名名声？
　　4。为什么大铁椎认为宋将军配不上豪杰的称呼？
　　吾与将军俱不敢问也。
　　5。从全文来看，作者塑造了一个怎样的宋将军形象？
　　在民间有相当大的号召力，然而能力有限，不能成大事的形象。
　　四写作目的
　　1。作者为什么塑造宋将军这一人物形象呢？
　　链接
　　魏禧论曰：子房得沧海君力士，椎秦皇帝博浪沙中，大铁椎其人与？天生异人，必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》，豪俊侠烈魁奇之士，泯泯然不见功于世者，又何多也！岂天之生才，不必为人用与？抑用之有时与？子灿遇大铁椎为壬寅岁，视其貌年当三十，然则大铁椎今年四十耳。子灿又尝见其写市物帖子，甚工楷书也。
　　相关注释：
　　（1）子房三句：谓大铁推与汉张良所得力士为一类人。子房，张良，字子房。秦灭韩，张良欲为韩复仇，曾东见沧海君，得力士。为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦始皇于博浪沙，中副车。（参看《史记留侯世家》）
　　（2）陈同甫：南宋陈亮，字同甫，文学家，著有《龙川文集》、《龙川词》。其所著《中兴遗传》，为宋南渡前后大巨、大将、死节、能臣、能将各类人物立传，其中有侠士、义勇两门，人物类似大铁椎，故言之，以引出下丈之感慨。
　　（3）泯泯然：形容纷纷消亡。
　　（4）壬寅岁：康熙元年（1662）
　　（5）市物帖子：购物单。
　　2。背景资料
　　魏禧的父亲为明末诸生，明亡后魏禧号哭不食，隐居翠微峰。而禧自幼随父读书乡里，乘承其志，入清后，亦绝意仕进，躬耕自给，后清廷以博学鸿孺征召，禧以疾辞，其不事二朝之心坚贞不变。死后，其妻谢氏，绝食殉死。大铁椎传教案2
　　教学目标：
　　1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑；
　　2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色？？通过次要人物衬托主要人物；
　　3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。
　　教学手段：
　　多媒体
　　教学过程：
　　课前预习
　　借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
　　一、导入：
　　联系当今影坛、文坛上的武侠热，以影片《英雄》导入到历史典故博浪飞椎，再导入到课题《大铁椎传》。
　　二、介绍相关背景资料：
　　A。魏禧的生平及其作品的主导思想
　　B。原著的小序
　　C。原著的后记
　　〔借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图〕
　　三、听课文录音并思考：
　　A）故事梗概B）明确主要人物C）简要评价主人公
　　四、分析作品人物形象：
　　1）回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动
　　2）归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：
　　正面描写：肖像、语言、动作豪爽深沉
　　粗犷威严奇
　　侧面描写：通过宋将军来衬托武艺高强
　　3）研读精彩片断：星夜决斗
　　4）重点介绍侧面描写这一写作方法。
　　五、课外引申、扩展阅读：
　　A）《三国演义》片断：云长温酒论英雄（通过华雄反衬）
　　B）《乐府？陌上桑》：侧面烘托罗敷之美
　　进一步巩固侧面描写的写作方法，并举一反三
　　六、表达与交流：
　　主题：《说英雄论英雄》
　　要求：围绕我最喜欢的侠客或英雄，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由
　　〔此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨侠义的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归〕
　　七、作业：
　　《大铁椎后传》根据课文合理想像
　　教后记
　　《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记，字面难度不太深，人物形象的把握也并不难，但若要上得新颖别致却非易事。
　　在此课的设计上，我试图从近年文坛、影坛上流行的武侠热导入，引发学生兴趣，让学习课文与关注社会热点有机地融合，而课的最后一个环节？？说英雄。道英雄又回到了热点问题，在这样一个往复的过程中，英雄的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖；而关于此话题的讨论课下将延续下去，让学生在自主学习和研究的过程中明白英雄的真正内涵，这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。
　　这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在：A课前预习并搜集有关课文背景资料；B立足文本学会立体分析文学形象；C在扩展阅读中深入名著，在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂，但串起来却是一条主线？？一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究，这是我的初衷！从反馈的情况看，这一尝试已得到了粗浅的实现。
　　这节公开课已结束，客观的来说，我的学生还是比较配合的，课堂气氛也比较活跃，但就我个人来说却存在诸多不足？？由于我事先未曾试讲，那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障，延误了正常的步骤；在课的前半部分，在介绍作者及背景相关资料时，因是古文怕学生不懂，故讲解过多延误了较多时间，以至于最后的说英雄。道英雄的交流与表达未能很好地展开；课前预习不到位，部分学生对课文较生疏，如果再给我一次重来的机会，我想选择在第二课时上也许效果会更好！
　　这节课我的设想很多，有一部分我还是比较满意的，但有些环节在实际操作中却不太理想，教，然后知困，我想，在今后的教学尝试中我会更加成熟起来！