《鸟的多样性》教学反思：生物课堂教学应该如何适应素质教育特别是创新教育的要求？如何充分发挥学生学习生物的积极与主动性？如何更新教育教学观念？使其更有利于学生创新意识的培养？带着这些问题，我与学生们一起开展了在创新教育理念下的新型课堂教学探索的合作研究。
　　这种探索主要体现在：（1）充分尊重学生的主体地位；（2）关注学生多方面素质的培养；（3）加强书本与生活的联系；（4）注意运用现在教育技术交流，通过研究，我再次深刻地领悟到：课堂教学里是实施创新教育的主渠道，培养学生的创新意识首先得从课堂上做起。
　　《鸟的多样性》一课，其教学重点是：知道鸟类的。多样性，从而理解不同生态环境下的鸟类有不同的形态结构和生活习性，且形态结构与生活环境、生活习性是相适应的。按照传统做法，依次介绍啄木鸟、猫头鹰、大山雀、野鸭、鸵鸟、丹顶鹤。它们分属攀禽、猛禽、鸣禽、游禽、走禽、涉禽。从生活环境、生活习性到形态结构，最后归纳出适应性。这种教师单向传递式的讲解显然不利于创新思维的培养，也不能满足学生的需要。
　　为此，设计该课时，从新课程倡导的3个理念出发，做了如下尝试和努力：1。突出主动探究。关于鸟类的多样性问题，本案例没有直接给出结论，而是在教师的指导下，各组根据自己的意愿确定一种鸟作为探究对象，尝试研究性学习，自己去发现，并用PowerPoint的形式总结学习成果，全班交流2。引进了多媒体技术，以网页的形式展示教师的研究成果，和学生一起分享，增加了课的容量。3。变革了师生关系。本课例改变了过去的权威式的教学关系，课堂不再是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台，学生积极而又创造性的主动介入了教学的每一个环节。教师不仅仅站在了讲台上。更是站到了学生的背后；教师不仅仅是向导，更是学生的助手。

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