案例：
　　1、铺垫：说出下面各数接近哪个整百整千数？比这个整百或整千数多几（少几）？1003298402199
　　2、导入：我们在生活中经常会遇到人民币收进、付出的计算，下面请大家为小熊会计做个参谋。
　　3、活动：小猴原有人民币211元，工作出色，又发得奖金199元，小熊会计怎样付钱才又对又快？
　　学生想出多种搭配成199元的方法。其中有学生提出，小熊会计先给小猴2张100元（200元），小猴再找还小熊1元最方便。
　　4、提炼：
　　（1）把刚才小猴钱款的收付情况，按原有、收入、找还的顺序讲一讲。
　　（2）着重提出：小猴为什么再找还1元？
　　（3）把刚才的活动过程用笔算式表达出来，2111992112001410
　　（4）讨论：为什么原来加199，现在改为加200？为什么加上200后，还要减去1？
　　（5）总结。
　　反思：
　　加减法速算中的一个数加上略小于整百、整千的数，可以先加上整百、整千，再减去多加了的数，是个教学难点，学生对加上了还减感到困惑，因而容易与其他简算情况混淆。教师为这个数知识匹配了一个合适的生活原型生活实际中收付钱款时的付费找零。教学中，教师先安排活动，再组织学生抽象，把生活常识提炼成简单规划，教学过程就是个鲜活的数学化过程，将计算规划是人类生活实践活动的总结展示得清清楚楚，春雨润物般地培养了学生的数学意识。

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