根据上午说课后其他老师的建议，我做了修改：
　　（一）引入部分简化，斐波那契数列的学习同样也运用了化难为易的思想，在刘老师的授课《斐波那契数列》中多次提到难易的转化，我们的学生也认真地进行了这节《斐波那契数列》的学习，给我们的学生试课可以这样引入：
　　孩子们，我们在学习《斐波那契数列》时是怎么发现小兔子数量的规律呢？对，化难为易，我们可以用化难为易的方法解决很多问题，那老师请你们来试试连线游戏，在平面上有100个点，这些点能连成多少条线段？
　　学生回答不上来时，教师指导：100个点连线有点多有点难，老子说：天下难事做于易。我们就从最简单的两个点开始研究，用数学的思考方法解决点连线的问题。
　　这样的引入斐波那契数列就不只是欣赏，而是数学思考方法的延续。
　　可是，不知道其他学校的教师能否重视教材65页的阅读资料《斐波那契数列》，所以还是没底。
　　（二）探究过程的连线过程又做了一遍，原来用了四张幻灯片而且一直一闪而过，感觉有点杂有点多，我修改用一个表格一张幻灯片呈现，这样就不觉得繁杂。这点怪我有点懒了，用别人现成的，所以今天又用了半个下午修改了一遍。

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