风筝的教学设计模板

　　教学目标：
　　1。流利地朗读课文，自学生字，能联系上下文体会字词含义。
　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。
　　3。乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
　　4。积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
　　教学重点：
　　引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
　　教学难点：
　　1。在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
　　2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
　　教学准备：
　　教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，多媒体课件。
　　学生：风筝草图。彩色笔。
　　教学过程：
　　一。复习导入：
　　指名朗读课文，想想课文主要写了什么？
　　二。抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化。
　　1。感悟做风筝的乐趣。
　　（1）指名有感情的朗读课文第二自然段，其他同学倾听看有没读错。
　　（2）通过朗读和倾听，同学们明白了什么？还有什么不懂的吗？
　　（3）合作解决问题：
　　A：我们心中充满了憧憬和希望，中憧憬是什么意思？谁能用憧憬说一句话？
　　B：我们依然快活，依然可以换一个什么词？（仍然）（依旧）
　　C：为什么风筝做好了，却什么也什么都不像，我们依然快活呢？
　　（4）感情朗读（指导读出快活心情，强调依然。）指名读，齐读，小组读，喜欢的站起来读。（引导学生入情入境地读）
　　2。感悟放风筝的乐趣。
　　（1）默读第三自然段，这段话是围绕哪一句话来写的？
　　（2）找出放风筝的动作的词语。
　　（3）画出描写孩子们放风筝的快乐句子。（托、牵、跑、叫）哪些句子最能体现我们快乐的心情。
　　（4）出示句子：风筝越飞越高，在空中偏偏起舞着，我们快乐地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
　　A：这句话中哪个词最能反映我们当时心情的快乐呢？（拼命）
　　B：感情朗读，读出快活的心情。（指名读，齐读，比赛读）
　　3。体会找风筝的心情
　　（1）、读一读：用心读读第4自然段，能发现我们的心情有什么变化吗？
　　（2）、说一说：说说你读后的发现。
　　（3）、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。体会、大惊失色、千呼万唤可表演。
　　（4）、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到我们的快乐或难受。
　　2。学习第5。6。7。8自然段
　　（1）、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
　　（2）、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5。6。7。8自然段。
　　（重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上）
　　（3）、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
　　（4）、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？（我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟为主要体会句。）
　　三、拓展升华：
　　师：同学们，故事没有结束。让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？会说什么？
　　如果没有找到，你又会是什么心情？会做什么？
　　生：孩子们在水磨坊找到了‘幸福鸟’。大家非常高兴，又开始放风筝。
　　生：水磨坊那儿没有找到‘幸福鸟’，大家准备再做个风筝。
　　师：正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只风筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。
　　四、小练笔
　　1。在这件事中，作者有这么多的心情变化。老师相信：我们的生活中也一定会有许多精彩的小故事。希望同学们也学着作者这样，用心情的变化把事情记录下来。相信咱们的文章也一定非常精彩。
　　2。写几个描写心情的词语，课后小组内交流。
　　板书设计：风筝：做风筝（充满憧憬和希望）
　　放风筝（自由自在、拼命）快乐幸福
　　找风筝（伤心、垂头丧气）