课文李时珍教学设计

　　设计理念
　　语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。全国小语会崔峦会长说：阅读教学要凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪这些论述其实说明了如何实现工具性与人文性的统一。基于以上认识，笔者认为这篇课文的教学，应该努力体现在品味文本语言的过程中体会李时珍那种甘于吃苦、不怕冒险的精神。具体地说，就是抓住古寺环境的破败、察访过程的艰辛、品尝药草的危险等文本内容，引导学生联系前后文，深入地品词析句，从而达到培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，并水到渠成地对李时珍产生深深的敬佩之情。
　　教学目标
　　1。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2。抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。
　　3。深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。
　　教学过程
　　一、浮想画面，感受古寺环境的破败
　　1。让学生默读课文，说说：课文写了什么？
　　请大家将语言组织好，先自己说，再交流：课文主要写了李时珍师徒为了察访药材，住进了一座古寺，喝泉水，啃干粮，品尝药草，记录一天的寻访所得。
　　【阅读教学要遵循整体部分整体的原则。这一环节设计，目的是让学生在整体的观照下学习全文。这一教学过程既是培养学生的概括能力，也是对学生进行语言的表达训练。】
　　2。课文题目是李时珍夜宿古寺，请同学们快速浏览课文，找出集中描写古寺的自然段读一读，想想：哪个词最能反映古寺的特点？
　　3。学生找出古寺的特点是破败后，师范读第4自然段，要求学生闭上眼睛：你仿佛看到了哪些破败的情景？
　　组织交流。情景：到处是灰尘、断垣残壁上长满了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。分析：到处是灰尘、厚厚的蜘蛛网说明了（长时间没人住）；断垣残壁、长满了青苔说明了古寺一些墙壁倒塌了，无人修整，寺里阴暗潮湿）。
　　4。出示：李时珍和庞宪住在这里，陪伴他们的是，是，是，是。在这里，没有，没有，没有。
　　5。指导朗读这一自然段。
　　【语文教学要重视形象性。教学中，让学生通过浮想相关画面，感受到李时珍师徒夜宿的古寺是破败的。在这里陪伴他们的是灰尘，是断垣残壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛网，在这里没有完好的桌椅，没有平整的床铺，没有口渴的饭菜，没有所出示的填空题，有助于学生理解投宿环境的艰苦。在此基础上，指导学生有感情地朗读，就能收到好的效果。】
　　二、前后联系，品析察访过程的艰辛
　　1。师：请大家联系第13自然段，说说：李时珍师徒是在什么样的情况下住进这座破败的古寺的？
　　2。学生自读后，组织讨论：
　　是在路上走了好几个月的情况下（第1自然段）。这几个月是怎么走过来的？饥餐渴饮、晓行夜宿。请结合第5自然段内容，想想：在路上，他们饿了（啃几口干粮。比较：课文为什么用啃不用吃或咬？），渴了（喝几口泉水）。他们白天（赶路察访药材），晚上（随便找个地方住下来）。他们真是太辛苦了！
　　【李时珍的辛苦不仅仅是在住宿条件上，还在于整个察访过程。这一教学环节在前后文的联系中引导学生进行品析、体会：在这好几个月的察访中饥餐渴饮、晓行夜宿，饿了吃什么？渴了喝什么？白天干什么？晚上干什么？从而感受察访过程的艰辛。】
　　结合第二自然段：因为他们一心走路，错过了客店。想想：客店和古寺在环境上有什么不同？
　　出示：在客店里，没有，没有，没有。有的是，有的是，有的是。
　　他们为什么不住在这样温馨的客店里，他们赶路为了什么？（察访药材，修订《本草》）
　　3。李时珍师徒饥餐渴饮、晓行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指导有感情地朗读15自然段。
　　4。李时珍觉得这样苦吗？李时珍是怎样说的？指名读第7自然段。
　　抓住吃点苦是值得的深化理解李时珍为了修订《本草》造福人类，甘于吃苦的精神。李时珍吃的苦少吗？为什么说吃点苦？是值得的，为什么值得？
　　5。再次有感情地朗读第17自然段。
　　【这一环节在进一步将客店与古寺的对照中，在视诸多之苦为吃点苦的比较中，让学生充分感受到李时珍为了修订《本草》那种甘于吃苦的伟大精神。这样的设计是简单的，这样的过程中扎实的，学生的理解是深入的。】
　　三、适度拓展，体会冒险尝草的精神
　　1。指名读第813自然段，想想：哪些地方让你深受感动？
　　2。组织交流。
　　白天，赶路、采药，已经很累了，晚上还在趁着月光记录寻访所得，真令人感动。他们就是这样一天一天过来的。
　　抓住李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。体会李时珍为了修订《本草》不怕冒险的精神。
　　讨论：李时珍尝药草可能会带来什么后果？（中毒，甚至死亡。）
　　3。出示补充资料：
　　有一次，李时珍拿着山茄子回到家，搞清了这种草药的学名是蔓陀罗。为了解它的药效，李时珍把蔓陀罗泡到了酒里。酒泡好了，李时珍把家人和徒弟找来，嘱咐了他们几句话，就喝了许多药酒，不一会儿就失去了知觉。
　　过了好长时间，李时珍还没醒过来，家人和徒弟赶忙端来事先准备好的绿豆甘草汤，灌到他嘴里，没多大功夫，李时珍醒了过来，大家才松了一口气。当家人和弟子埋怨他太冒险时，李时珍笑着说：不亲自尝尝，怎么断定它的药效呢？说完，赶忙记录下蔓陀罗的作用、功效以及反应过程等。
　　【对教学内容的拓展要体现适度原则。为了引导学生体会李时珍尝百草的冒险精神，教学中补充了这个小故事，这个故事文字浅显，但内容感人，能很好地加深学生对李时珍的认识。】
　　4。指名读第13自然段，读后出示，要求学生口头填一填：
　　寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。寺内。他们饿了，渴了，冷了，累了。夜渐渐深了，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。第二天一早，他们又要踏上察访药材的路程了。
　　【这一填空题，能有效地引导学生在眼前浮现夜深人静时李时珍师徒活动的画面。通过这样的练习，让学生感受到白天他们是累的，夜晚他们仍然很辛苦。】
　　5。组织讨论后，指导读第813自然段。
　　6。师：同学们，这样的生活苦吗？（的确很苦。）但李时珍怎么说的，读第7自然段。
　　7。动笔写写：同学们，你学了本文后对李时珍一定有了非常深刻的认识，请给李时珍写一段心里话。组织交流，结束课堂。
　　【这一环节的教学其实是引导学生从整体上进一步感受李时珍的伟大，同时也是引导学生运用语言表达自己情感的过程。】
　　总评
　　语文阅读教学，目标要简明，方法要简便，但过程要扎实，理解、感悟要深入；语文阅读教学，不能重了朗读而轻了表达，不能重了人文而轻了语言。
　　《李时珍夜宿古寺》是一篇内容易懂的课文，学生读了后，就能大致地知道文章的主要意思。再多读几篇，学生也能理解李时珍甘于吃苦，不怕冒险的精神。但理解是不是深入了，会不会在学生心灵深处由衷地对李时珍产生敬佩之情，学生的这种情感能不能通过自己的语言比较恰当地表达出来，这都是教者所要思考并努力实现的实实在在的目标。
　　这节课的教学为了实现这样的目标，教学过程是清晰的，是扎实有效的。一是在情境表达中训练语言。教学中设计了几个表达训练点：课始时，让学生说说课文的主要内容；理解古寺环境破败时，说说头脑中浮现了怎样的画面；深夜里，说说李时珍的活动；总结课文时，写写自己的心里话。二是在品词析句中增强感悟。课文为什么用啃干粮，不用吃或咬；将古寺环境与客店环境进行比较；吃了那么多苦与吃点苦是值得的进行品析。三是在适度拓展中升华情感。课内补充了李时珍尝药草的一个小故事，加深了学生对李时珍的理解，丰富了学生的内心体验和感受。通过这些过程较好地将语文学科的工具性与人文性统一起来。