失物招领的教案设计

　　【课前透视】
　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作失物，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。
　　一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
　　【教学目标】
　　1、认识失、级等个生字，会写同、工个字。
　　2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
　　3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
　　【教学重点】
　　识记生字，有感情的朗读课文。
　　【信息资料】
　　1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
　　2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
　　【课时安排】
　　两课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、切入举偶
　　、创设情境：
　　（录音播放失物招领启示）大家注意听，广播里说什么？
　　指名说后出示课题。
　　、讲故事：
　　教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？
　　（板书课题）
　　二、对话平台
　　、自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）：
　　自由读文：
　　标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
　　组内交流读文：
　　注意读准字音，读通句子。
　　需要互相提醒的字音：
　　才’是平舌音，准、专、失是翘舌音。
　　、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）：
　　检查认读：
　　认识哪个就读哪个？
　　自己还可以主动申请当小老师领读。
　　交流认读：
　　这些字你是怎么认识的？
　　（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）
　　、朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）：
　　小组内交流读文：
　　你读懂了什么？
　　和组内小伙伴说一说。
　　自己轻声读文：
　　尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用什么、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
　　培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。
　　学生共同读文：
　　尝试解决问题，教师适时点拨引导。
　　重点指导读自然段：
　　注意读好老师严肃的语气。
　　、练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力）：
　　引导学生用准备说话。
　　如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路我准备送还鸟蛋。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。
　　、写字（发挥学生主动性，提高写字质量）：
　　记字形：
　　出示同工转三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
　　学写字：
　　学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
　　展示学生的优秀作业，互相取长补短。
　　第二课时
　　一、对话平台
　　、导入（检查读文，师生谈话引出新课内容）：
　　教师检查学生读自然段。
　　师：失物是怎样认领的。？主人又是怎样处理的？我们继续学习自然段。
　　、朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力）：
　　学习自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
　　一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
　　指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
　　启发情感，指导朗读：
　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
　　、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？
　　指名读第七自然段，小组讨论解疑。
　　自由朗读，思考：
　　那几位同学为什么脸红了？