关于语言的演变教学设计

　　《语言的演变》教学设计
　　【教学目标】
　　1。理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。
　　2。提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中半文不白的现象。
　　3。学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。
　　【教学重点】
　　本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。
　　【教学难点】
　　古今语言的差别和汉语的演变。
　　【教学方法】
　　情境教学、小组活动、讨论法
　　【课时安排】
　　两课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、语变现象
　　冯巩有段相声说：过去叫出租车，现在叫的；过去叫汗衫，现在叫T；过去叫情人，现在叫蜜之类，亦庄亦谐，意蕴顿增，传神有趣而耐人寻味。今昔叫法大异其趣的，还可列出一长串：过去叫点子，现在叫创意；过去叫减价，现在叫甩卖；过去叫跑龙套，现在叫友情客串；过去叫关系密切，现在叫零距离接触；过去叫瘦弱，现在叫骨感；过去叫
　　半老徐娘，现在叫资深美人；过去叫很痛快，现在叫爽歪歪？？
　　语言是社会生活的反映。同一事物因世异时移，表述时则变了说法。其实只要留意，过去式嬗变为现在式的现象，生活中并不少见，我国著名的语言学家吕叔湘先生用通俗的语言，简明扼要、层次清晰地展示了古今语言的这一特征。
　　二、整体思路
　　教师出示题目，小组讨论、合作抢答。
　　1。在速读的基础上找出课文的中心句，并说明其作用。
　　明确：首句世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样即课文的中心句。文章开篇第一句话体现了课文的基本观点，统摄全文。
　　2。全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题？明确：语言是变化的语汇的变化语音、语法的变化第一部分总说语言演变的概貌，第二、三部分从语汇、语法、语音三个局部进行具体说明，全文结构表现为整体与局部的关系，从概貌到具体，条理特别清晰。
　　3。语言的变化涉及语音、语法、语汇三方面，为什么课文先从语汇说起？
　　明确：这是因为，比较起来，语汇的变化比语音、语法更快。
　　三、同声翻译第一部分：情境活动
　　邹忌修八尺有余，而形貌眣丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：我孰与城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也？城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信？？旦日，客从外来，与坐谈，问之：吾孰与徐公美？客曰：徐公不若君之美也。
　　第一组任务：逐句朗读《邹忌讽齐王纳谏》节选文字。第二组任务：解释与现代汉语意义用法有所不同的字。第三组任务：按三种形式归类1。意义相同，不能单用的有：
　　古：形貌衣镜妻自信外今：体形容貌衣服镜子妻子自己相信外面2。意义没有改变，可是使用受到很大限制的：有余、之、者、美、而、与
　　3。所用的。意义现代已经不用，尽管别的意义还在使用。
　　修（长）、服（穿、戴）、谓（对？？说）、其、公（尊称）、及（比得上）、君（尊称）、也（助词）、旦、之（他）、若（比得上）、尺
　　四、课堂小结
　　语言的变化涉及语音、语法、语汇三个方面。由于语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快、最显著，而且形式最多、最复杂。但是不管变化的形式怎么复杂，却总是沿着语言的简和明两方面发展的。
　　五、作业
　　列出第二部分提纲。
　　第二课时
　　一、质疑激趣古今异变
　　古诗《山行》远上寒山石径斜一句中的斜字，有的读物注音（xi），有的读物注音（xi）。《回乡偶书》中的衰也是如此，有的人读cu，有的人则读shui。北朝民歌《敕勒歌》天似穹庐，笼盖四野一句中的野字原读y，现改读y。那么，正确的读音到底是哪个？还是两个读音都正确？
　　小组讨论，教师给出结论。
　　导入：世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这
　　样。从古到今，不仅语音产生变化，语法、语汇都在不断演变着。
　　二、点击重点语汇演变活动一：语汇归类游戏
　　出示文中列举的典型词语（四套相同卡片）：骐、氚、巧克力、床、江、信、很、行、出恭活动目的：熟悉课文，深入语境，学会速读和跳读。
　　活动要求：参照课文，四个小组迅速将这些词语按要求（课后练习四）归类。完成又快又好的小组负责展示。其他小组或补充、或纠错。
　　活动二：分工合作列提纲
　　在活动一的基础上，迅速找出每一段承载作者观点的语句。依据这些承载作者观点的语句，相互讨论，列出提纲，并举出典型例子。
　　完成最快的小组展示：（1）语汇的消长
　　旧词消失：有些字眼儿随着旧事物、旧概念的消失而消失。《劝学》（节选）里有舆、蛟、跬、骐、骥等词，这些词今天也不用了。
　　新词出现：有些字眼儿随着新事物、新概念的出现而出现。属于气部首新出现的字：氘、氚、氖、氢、氧、氩、氮？？
　　外来词渗透：外来的事物带来了外来语。巧克力、白兰地、沙发、扑克？？
　　（2）古今词义的变化
　　词义缩小：几、床等；词义扩大：江、河等；词义转移：涕、信等；词义弱化：很、普遍等。（3）事物名称的改变
　　词语替换：古代说食，现代说吃；古代说服或衣，现代说穿；古代说居，现代说住；古代说行，现代说走。忌讳引起词语的变化：大便、小便、解手、出恭。活动三：质疑探究
　　将第二部分中不懂的语汇归结起来，组间互问，教师评判。
　　三、淡化难点语法语音
　　练习一：语法的变化
　　翻译下列句子：（1）吾谁欺？（2）不我知。译文：（1）我欺骗了谁？（2）不了解我。结论：从这两例中可以看出古今语序的变化。
　　语法的变化小，只表现在语序；语音的变化大，表现在声母、韵母、
　　声调。练习二：语音的流变
　　读《春望》，标出它的韵脚（押韵的韵母）。
　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
　　押韵的韵母：深shn、心xn、金jn、簪zn，这四个字的韵母，照今天的读法，只有金、心同韵，都在侵部。这说明语音的确在变化。
　　四、体悟妙法说明方法（一）一读课文，弄清分类说明。
　　课文第一部分从总体上举例说明古今语言是不断变化的，并分三种情形进行说明。第二、三部分把语言的演变分为三大类：语汇、语法和语音。大类之中分小类，如将语汇的消长分为旧词消失、新词出现、外来词渗透等，将古今词义的变化分为词义缩小、扩大、转移、弱化等，将事物名称的改变分为词语替换和忌讳引起词语的变化等。尽管文章内容较多，涉及面广，给人的印象都是条理清晰，重点突出。
　　（二）二读课文，了解举例类型。
　　课文中出现了三种举例类型：一是假设举例，如第一部分假设孔子与颜回、子路谈话，朱熹闯进去完全听不懂说什么。二是典型举例，如为说
　　明古今汉语差别大而举的《邹忌讽齐王纳谏》一例。三是列举举例，如用形声法说明汉字无论声母、韵母、声调都已有很大变化时，就列举了江、潘、泣、提、通、路、庞、移、谅、悔等例字。这样说明给人的印象深刻，而且通俗易懂，所说的道理也容易被人接受。
　　（三）三读课文，领悟比较和引用说明方法的妙处。
　　讲江、河的词义变化时，先指出江原来专指长江，河原来专指黄河；然后说明它们后来都由专名变成通名了。讲语法变化时，也是先写出文言文，然后再写现代汉语的说法。由于运用了对比方法，就更鲜明、更具体地说明了古今汉语的变化。没有古与今的比较，就无法说明语言在不断变化；不引用文献资料，就只好空对空地发一番议论而已。课文很好地运用了这两种方法，大大增强了说服力。
　　五、课文小结语言，我们几乎每时每刻都要用上，但它的本质是什么，有怎样的发展变化规律，却知道得很少。它是既熟悉而又陌生的事物，很难讲明白。今天学的这篇文章以汉语为例，简明扼要地讲清楚了语言演变的一般规律。懂得了这些，有助于我们今后更好的继承和正确使用祖国语言。六、作业以古今汉语为主题，个人或分组办一份小报，然后在班上交流。