统计图表的优秀教学设计

　　教学目标
　　1。通过实例，认识统计表和条形统计图（1格代表1个单位），并能完成相应的图表。
　　2。能读懂统计图表，根据统计图表中的数据提出并回答一些简单的问题；能和同伴交流自己的想法，并能做出简单的预测。
　　3。体验数据的收集、整理、描述和分析过程。
　　教材分析
　　这部分教材是在学生已经接触过简易统计表、象形统计图等的基础上，组织学生认识条形统计图，根据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简单的预测；学生要参加一些简单的实践活动，经历收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出条形统计图。
　　根据本节课的教学内容，我认为教学中应注意以下几个问题。
　　1。注意让学生经历统计的全过程，培养学生的统计意识。在组织学生参与统计活动时，教师应该精心创设情境，鼓励每个学生都亲身经历统计的过程，体验到统计的必要性，培养学生的统计意识。
　　2。能看懂生活中常见的统计图表，是现代公民重要的数学素质。教师在进行教学时，应给予充分的重视，引导学生学会分析统计图表中数据的变化情况，培养学生进行简单预测的能力。在活动过程中，教师要给学生充分的时间，让他们展开讨论，做出分析，进行交流。
　　学校及学生状况分析
　　我校是最早参与课改的学校之一，几年的课改实验，使我们对课程改革的理念有了一定的认识，再加上学校领导对课改非常重视，能及时掌握课改的新理念，所以我校在课改方面取得了一定的成绩。
　　我班的学生多数来自城市，部分家长对学生比较娇惯，替学生做的事情过多，使学生很少有参与实践的机会。但这些学生自入学之日起，就在新的教育理念下学习知识、增长本领，虽时间不是很长，但学生思维比较活跃，动手操作能力较强，对数学有了较浓厚的兴趣。
　　课堂实录
　　（播放《闪闪的星星》歌曲和动画课件：星空中，笑笑坐在月亮船上摘星星。）
　　师：看到这个画面你有什么感觉？
　　这么漂亮的画面配上这么优美的音乐真是太美了，给我们每个人都带来了快乐，愿快乐和幸福永远伴随着我们学习，希望大家也像笑笑那样争得智慧星。
　　（一）创设情境
　　师：同学们，老师给你们带来了一段录像片，想看吗？（播放录像。）
　　师：谁来告诉老师，这些同学在干什么呢？
　　生：同学们在评价得星。
　　师：对，这就是我们开展的星级队员评价活动。谁能告诉老师你被评为几星队员？
　　生1：我是五星队员。
　　生2：我是三星队员。
　　生3：我是四星队员。
　　（二）体验统计的过程
　　师：老师想知道我们班得五颗星、四颗星、三颗星等等的队员各有多少人？你们能帮老师想个办法统计一下吗？小组同学互相商量一下，你们想怎样统计？
　　（生小组研究。）
　　师：哪个小组来汇报一下你们小组的方法？
　　生1：我们小组用的是数一数的方法：先让五星的队员站起来，数数一共有多少人，记下来，让他们坐下；再让四星队员站起来数数一共有多少人。这样依次往下数。
　　师：方法不错，还有不同的方法吗？
　　生2：我们打算给每个小组发一张纸，请每个小组的小组长记下他们组每个星级各有几个队员，再交给我们，我们再把各个小组的情况合起来计算一下，就知道了。
　　师：大家觉得他们的方法怎样？你喜欢哪种方法？
　　生：我觉得他们的方法不错。
　　师：下面各个小组就用你们喜欢的方法来统计，统计好后把数据整理在老师发给你们的统计表中，并在方格纸上画出统计图。
　　（课前教师给每个小组发1张统计表和1张方格纸。）
　　（学生进行统计，整理绘制统计图。）
　　师：哪个小组愿意把你们统计的情况展示给大家看看？
　　生1：我们是用第一种方法统计的，我们班五星队员共有16人，四星队员有18人，三星队员有5人，二星级队员有2人，这是我们画的统计图，1个小格表示有1人。（在投影上演示）
　　师：谁来当一下裁判？说说他们组的统计工作做得怎样？
　　生：我觉得他们的统计图画得好，画得很清楚。
　　师：还有哪个小组想汇报？
　　生2：我们组用的是第2种统计的方法。（展示）一组五星队员2人，四星队员3人，三星队员1人；二组五星队员3人，四星队员3人，三星队员1人；三组有五星队员2人，四星队员3人，三星队员1人，二星队员1人；4组有五星队员3人，四星队员3人，三星队员1人；5组有五星队员3人，四星队员3人，三星队员1人；6组有五星队员2人，四星队员3人，二星队员1人。合计全班有五星队员16人，四星队员18人，三星队员5人，二星队员2人。与他们组统计的一样，这是我们的统计图。
　　师：谁来评价一下他们小组？
　　生：他们组统计得很详细，挺好的。
　　师：刚才同学们做得很好，老师画了一个统计图，（课件出示完整的竖向统计图，再出示学生所做的统计图），请大家观察一下这两个统计图有什么不同？哪种更好一些？为什么？小组同学互相说一说。
　　（生小组交流。）
　　师：谁能说一下？
　　生1：老师画的统计图好，老师的统计图上把每一项都标得很清楚。
　　生2：老师画的统计图上标的数能一下看出哪个星级的队员多。
　　师：那大家也能根据你们的统计表画出一个完整的统计图吗？
　　生：能。
　　（生画统计图。）
　　师：从这个统计图中，你知道了什么？
　　生1：我知道我们班五星队员有16人，四星队员有18人，三星队员有5人，二星队员有2人。
　　生2：我知道四星队员比五星队员多2人。
　　生3：我知道二星队员的人数最少，只有2人。
　　生4：我知道四星队员人数最多。
　　生5：我知道我们班共有41人。
　　师：看到这些数据，你们会想到什么？
　　生1：我上次被评为四星队员，看到有这么多五星队员，这学期我要加倍努力，争取评上五星队员。
　　生2：我虽然是五星队员，我还要帮助同学一起进步，让我们班的同学得到更多的星。
　　师：同学们答得真好。希望大家继续努力。
　　（三）巩固练习
　　1。老师这儿还有一张统计图
　　（课件出示：二（2）班同学最喜欢的体育项目统计图（横向的）。）
　　请同学们仔细观察，看看和前面的统计图有什么不同？
　　生：这个统计图是横着画的，前面的统计图是竖着画的。
　　师：这幅图中横着的表示什么？竖着的表示什么？
　　生：横着的表示喜欢每项体育项目的人数，竖着的表示都有哪些体育项目。
　　师：小组的同学互相说说：从图上你得到了哪些信息？
　　（生小组交流。）
　　师：哪个同学能说一下？
　　生1：我知道喜欢跳绳的人最多，有12人。
　　生2：我知道喜欢跑步的人最少，只有6人。
　　生3：我知道二（2）班共有38人。
　　师：那如果班上要组织一次体育比赛，你认为组织哪项比赛会最受欢迎？为什么？
　　生：我认为组织跳绳最受欢迎，因为喜欢跳绳的人最多。
　　师：希望同学们积极参加各种体育活动，强健体魄，才能得到健美星。
　　2。请同学们看这张统计表
　　（课件出示：课本88页某地安装电话情况统计表。）
　　师：这个统计表主要告诉我们什么？
　　生：这张统计表主要告诉我们某地19852000年安装电话的数量。
　　师：从统计表中你都得到了哪些信息？
　　生1：我知道这张表是每隔5年统计一次。
　　生2：我知道1985年安装电话最少，只有18部。
　　生3：我知道了19851990年增加电话142部。
　　师：大家说得很准确。那么请大家估计一下，现在可能有多少部电话？用自己的语言说说为什么。
　　生1：有2000多部。从表中看出电话增长的数量越来越多，2000年比1995年多了将近1000部，2005年比2000年要多更多。
　　师：很好！社会已进入高科技时代，通信工具越来越发达，祖国的。明天靠你们去建设，同学们，努力吧！
　　师：今天这节课，你高兴吗？为什么？
　　生1：我知道一张完整的统计图该怎样画。
　　生2：从统计图中我可以得到很多信息。
　　生3：我可以根据统计图做一些估计（推测）。
　　师：这节课大家学得这么快乐，老师也很高兴。
　　教学反思
　　《标准》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。所以，本节课的教学中，我首先激发学生学习统计的兴趣，选择学生最感兴趣的星级队员评比创设学习情境，让学生乐于参与统计活动。其次，让学生参与统计的全过程，在自己的体验过程中读懂简单的统计图表，掌握收集、整理数据的方法，培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。
　　案例点评
　　本节课较好地体现了课程改革的理念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分地体现了学生的主体地位。
　　1。教师能创造性地使用教材
　　上课伊始，设计学生非常熟悉的评价得星的情境，引起学生的浓厚兴趣，自然而然地将学生引入到学习活动中。
　　2。突出学生的主体活动
　　采用小组合作的形式，让学生在多样化的形式中展开学习。教学过程始终突出为学生创设一系列探究的问题情境，给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供了广阔的思维空间。
　　3。合理利用多媒体辅助教学，优化教学效果
　　本节课根据知识内容的特点和学生的认知特点，设计多媒体辅助教学课件，在静态和动态结合的情境中，激发学生的学习热情。特别是课前动画的播放，有效地调动了学生学习的积极性，对调整学生的精神状态起到了事半功倍的作用。