物理性质与化学性质教案

　　设计思想
　　在全面推进素质教育的今天，教学中做到授人以鱼，不如授人以渔这句话显得更为突出，更有时代意义。怎样让我们的学生自己能学，自己能解决理论和实际的问题是我们教学的最终目的。本堂课的内容十分吸引学生，可以配合图片，视频等感性素材通过适当的讲解激发学生学习
　　兴趣，让学生的科学素养在第二课堂得到提高。
　　教材分析与把握
　　本节是本章的最后一节，也是对前面学过的物质各种性质的初步概括。教学时，要使学生认识到，自然界的各种事物千变万化，不同的变化可以分为简单的几类。引导学生对各种变化进行比较，，分析在事物的变化中有没有别的物质产生，揭示出不同变化的共同性和差异性，即有没有新物质产生。在这基础上，将各种变化分为物理变化和化学变化。
　　物理性质和化学性质是建立在物理变化和化学变化知识的基础上的。让学生进行分类。值得指出的是，物理变化中不存在化学变化，而化学变化中则伴随着物理变化。所以，课本上对物理变化和化学变化的定义还需要改进，详细化。
　　那么这节课的知识背景，物理变化的实质：保持物质化学性质的最小粒子本身不变，只是粒子之间的间隔运动发生了变化，没有生成新的物质；化学变化的实质：原子核不变的前提下，生成了新的物质。
　　学习者特征分析
　　学生在学习能力、认知水平等方面有一定欠缺，但是学生比较注意对日常事物的观察，有一定的兴趣，善于思考，这是学生学习本节知识的动力来源。
　　教学目标
　　1知识与技能
　　（1）知道物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分这两种变化的依据。知道物
　　2过程与方法
　　（1）通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质，学习分类的方法。
　　3情感态度与价值观
　　（1）对事物的变化有一个更深层次的理解；
　　重点难点
　　1教学重点
　　物理性质和化学性质的含义；
　　2教学难点
　　物理性质和化学性质的判断；
　　教学策略与手段
　　本节课设计成概念课，教师在教学中通过演示实验、举例和问题创设情境，激发学生的求知欲望，让学生主动积极探索，成为学习的主体。
　　质性质有物理性质和化学性质，能说出区分这两种性质的依据。（2）促进学生培养个人的内在。
　　教学过程
　　引入：在ppt上播放两段视频，一段是孙悟空的金箍棒变小；一段是孙悟空与二郎神的72
　　变；
　　师（提出问题）：视频中，我们看到了什么现象？
　　生：孙悟空的金箍棒能变小，孙悟空和二郎神能变化成各种动物。
　　师：好。同学们，这两段视频中的变化（孙悟空的金箍棒的变小，孙悟空与二郎神的72变）有什么区别呢？
　　生：1、金箍棒变小了是物理变化，七十二变是化学变化。
　　2、金箍棒变小了但它还是金箍棒，但是七十二变却变成了其他东西。
　　师：对，孙悟空的金箍棒变小了，但仍然是一根金箍棒；但是，72变却变成了其他事物。师：那么，请你们猜猜，这段视频与我们这堂课有没有关系呢？
　　生：有。
　　师：其实啊，自然界的一切事物都在进行着各种各样的。变化，何止72变。那么，可想而
　　知，学习这堂课将会非常有趣，也非常必要。
　　新课：
　　一、物理变化与化学变化
　　师：自然界的万物都在变化。这些变化远远不止72变，对于这么多的变化，我们想学习研究也无从下手呀，那怎么办呢？
　　同学们，回忆一下，我们在学习动植物的时候，我们将动植物进行了什么啊？
　　生：分类。
　　学生活动一：
　　师：好，我们是否也可以对自然界的变化进行分类呢？来，我们一起来看课本上图453到455、食物变质、炸药爆炸。同桌两位同学轻声讨论，我们该将他们怎么分类呢？学生讨论，回答。
　　师：我们可以将图分成两类（物理变化和化学变化），请同学来进行分类。
　　生：第一组：冰山消融、电热丝温度升高后颜色的变化
　　第二组：钢铁生锈、食物变质、炸药爆炸；
　　师：那么，你这样分的依据是什么？
　　生：1、（有没有产生新物质）；2、（冰山融化与电热丝变色这一类变化为物理变化；钢铁生锈这一类变化为化学变化。）
　　师：什么叫物理变化？什么叫化学变化？
　　生：物理变化：在有些变化中，物质只是从一种状态变成另一种状态；化学变化：在有些变化中，参与变化过程的物质从一种物质变成了另一种新的物质。
　　生2：补充，没有产生新的物质；
　　师：物理变化和化学变化，两者根本区别是什么？
　　生：有没有产生新的物质。
　　学生活动二（思考）：
　　思考：铁生锈有别的物质生成吗？
　　生：有。
　　如何用实验来证明铁生锈有别的物质生成呢？
　　生：1、根据颜色，2、根据质量3、磁铁来吸引，铁能被吸引，但铁锈不能。
　　师：请问，我如果给你一根铁丝，你能将它变化成什么？并解释你所说的变化是什么变生：1、弯折（物理变化，因为没有变成其他物质）2、加热成铁水（物理变化，没有
　　？A、煤的燃烧化学变化
　　？B、铜在潮湿的空气里生锈了化学变化
　　？C、铁在高温下熔化成铁水物理变化
　　？D、玻璃破碎物理变化
　　？F、醋放在碗里会消失物理变化
　　师：我有一个疑问，化学变化与物理变化是否一点关系都没有呢？（引出课堂下文）我们来做个小实验。
　　二、物理变化与化学变化的关系
　　师：蜡烛的燃烧属于什么变化？
　　生：化学变化？
　　小实验：蜡烛燃烧。蜡烛的燃烧属于什么变化？通过这些变化你知道了蜡烛的哪些物理性质和化学性质？
　　学生实验，每四位同学一支蜡烛，一起观察蜡烛的燃烧。
　　生：（蜡烛燃烧过程中存在着物理变化和化学变化，蜡烛受热熔化是物理变化，蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水是化学变化，蜡烛的物理性质是白色固体、受热易熔化；化学性质是能在空气中燃烧，变成别的物质。）
　　师：物质在化学变化中伴随着物理变化；那么，物质在物理变化中存在化学变化吗？生：1、存在；2不存在；
　　二、物理性质和化学性质
　　学生活动三：
　　物质有许多性质，如颜色、状态、气味、味道、软硬、导电性、熔点、沸点、硬度、导热性、挥发性、铁磁性、腐蚀性、酸碱性和可燃性等等，哪些是物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质？哪些是物质只有在化学变化中才能表现出来的性质？生1：物理性质：颜色、气味、味道、状态、熔点、沸点、硬度；
　　化学性质：铁磁性、可燃性、腐蚀性、酸碱性；
　　师2：铁磁性，（演示实验），磁铁吸引铁，没有产生新的物质呀！
　　生3：分类
　　物理性质：颜色、气味、味道、状态、熔点、沸点、硬度、铁磁性、导电性、导热性等。化学性质：可燃性、腐蚀性、酸碱性等。
　　化。（如果学生有困难，教师带头举例）变成其他物质）小练习：判断下列变化是物理变化还是化学变化
　　师：分类的根本依据是什么？（什么是物理性质？什么叫化学性质？）
　　生：（物质性质可分为：物理性质和化学性质
　　1、不需要发生化学变化就表现出来的性质称为物理性质。
　　2、在化学变化中表现出来的性质称为化学性质。）
　　讨论：
　　师：物理性质是物质不需要发生化学变化就表现出来的性质这句话有没有问题？
　　生：1、有；（问题在哪里？）；2没有；
　　师：化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质，有没有问题？
　　生：1、有；（问题在哪里？）；2没有；
　　师：对，因为我们知道化学变化中，伴随物理变化，那么，物质在化学变化中表现出来的性质不仅仅是化学性质，还有物理性质。所以，我们这样表述才更科学呢？
　　化学性质是物质只有在化学变化中才表现出来的性质。
　　小练习：
　　水受热后沸腾变成水蒸气。（物理变化）
　　常压下，水在100时能沸腾。（物理性质）
　　演示实验：燃烧镁带。
　　镁条在空气中点燃后燃烧，生成白色粉末。（化学变化）
　　镁条在空气中点燃可以燃烧。（化学性质）
　　课堂练习
　　ppt投影讲解
　　板书设计（小结）
　　第6节物理性质与化学性质
　　物理变化化学变化外在
　　物理性质化学性质内在
　　【作业布置】
　　作业本B页同步课时特训