陈情表优秀教学设计

　　教学目标
　　1体会所陈之情，欣赏陈情艺术。
　　2把握文章结构，理清思路。
　　3通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。
　　4体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
　　课时安排：3课时
　　第一课时
　　教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
　　表是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
　　李密，不是瓦岗寨的李密。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。
　　二、背景分析
　　司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为矜守名节，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以孝治理天下。
　　李密为什么辞不就职呢？大致有这样三个原因：
　　第一，李密确实有一个供养祖母刘的问题，像文章中说的祖母无臣，无以终余年。
　　第二，李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他还认为汉主刘禅是一个可以齐桓的人物，对于晋灭蜀汉是有一点不服气的。
　　第三，古人讲：做官如履薄冰。皇帝高兴时，臣为君之心腹；皇帝不高兴时，臣为君之土芥。
　　出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝又不甚了解，盲目做官，安知祸福。所以李密辞不就职，不是不想做官，而是此时此刻不宜做官。
　　李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着情孝二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
　　李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。可见此文感染力之大。
　　三、整体感知课文
　　1）向谁陈情？
　　晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
　　2）陈什么情？
　　向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
　　3）李密怎样才能说服晋武帝呢？（动之以情，晓之以理。）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入凄苦悲凉的氛围之中。
　　四、分析课文（一）
　　1、齐读第一段。
　　2、译本段文字。
　　1）、实词
　　夙遭闵凶门衰祚薄，晚有儿息期功强近之亲
　　茕茕孑立，形影相吊夙婴疾病
　　2）、古今异义
　　不行至于成立
　　3）、通假字
　　闵悯蓐褥零丁伶仃
　　3、文章一开始，作者说：臣以险衅，夙遭闵凶。该句在全段中起到什么作用？（学生回答：总摄作用）它总提了哪几个方面？
　　第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；
　　第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；
　　第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；
　　第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
　　4、学生对照板述试背第一段。
　　五、结束语：
　　仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要，这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。