狐狸分奶酪的教案

　　本单元围绕相处这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人相处。
　　文本解读：
　　《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着如意算盘想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
　　教学目标：
　　1。认识酪、捡等12个生字，会写奶、始等8个字，会写哥哥、开始等7个词语。
　　2。分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。
　　3。拓展积累开始、起始等词语。
　　教学重点：
　　识字、写字、练习分角色朗读课文。
　　教学难点：
　　理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。
　　师生齐准备：
　　1。生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）
　　2。预习课文，田子格练习簿。（学生）
　　课时安排：
　　二课时
　　第一课时
　　教学目标：
　　1。认识酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷8个生字，正确、美观地书写奶、始、吵三个生字。
　　2。正确、流利地读好长句子。
　　3。了解课文内容，分角色朗读课文。
　　教学重点：
　　识字、写字，读好长句子。
　　教学难点：
　　分角色朗读课文，了解课文内容。
　　课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰
　　教学过程：
　　一、谈话导入，激发兴趣
　　1。同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）
　　2。今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
　　3。板书课题。学习奶、酪两个字，强调奶的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠近竖中线，乃的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音l），齐读课题。
　　4。简介奶酪（课件出示）
　　二、初读课文，了解大意。
　　1。教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。
　　2。同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
　　三、精读课文，随文识字
　　过渡：这个故事是怎么发生的呢？
　　学习第1自然段（课件出示第一自然段的内容）
　　1。学生自由读，指名读。
　　2。认读（出示字卡）捡、俩、始、拌
　　3。谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）
　　预设问题：1。拌嘴是什么意思？（吵嘴）
　　2。熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）
　　过渡：他们的争吵引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？
　　学习26自然段（课件出示26自然段内容）
　　1。轻声朗读第26自然段，边读边用画出狐狸说的话，用画出两只小熊说的话。
　　2、为什么狐狸要跑过来问？
　　3、熊弟弟是怎样回答的？
　　4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么（指名说）说这
　　句话狐狸为什么笑？
　　5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）
　　6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小）
　　7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）
　　8、你是从课文的哪一句看出来的？（你分得不匀！小哥儿俩嚷着，那半块大一点儿。）
　　9、随机教学嚷，了解嚷就是大声喊叫。
　　10、分角色朗读26自然段。
　　四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？下节课我们继续学习。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、认识瞧、便、剩、整4个生字，正确、美观地书写仔、急、咬、第、公五个生字。
　　2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。
　　教学重点：
　　识字、写字，有感情的朗读课文。
　　教学难点：
　　分角色朗读课文，领会文中的道理。
　　课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰
　　教学过程：
　　一、复习旧知，激趣导入。
　　同学们：这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？（预设：写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
　　上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？自己打打招呼吧！（课件出示带生字的词语：奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们）
　　过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们继续学习。
　　设计意图：通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。
　　二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。
　　1学习78自然段（课件出示78自然段内容）
　　（1）自由读78自然段，边读边用画出狐狸说的话，用画出两只小熊说的话。
　　（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：瞧、便
　　词语拓展：便方便、便利、轻便
　　（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？
　　小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了）
　　板书：半块小，半块大
　　（4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来）
　　板书：又嚷
　　过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。
　　2学习第911自然段（课件出示911自然段内容）
　　（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用画出狐狸说的话，用画出两只小熊说的话。
　　（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？
　　预设：
　　生1：没有！全被狐狸吃光了。
　　生2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃
　　光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：剩、整
　　词语拓展：整工整、整体、完整
　　理解重点词语：不停、吃光、沒剩下
　　板书：吃光了
　　（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。
　　（4）狐狸这时又是怎么说的？（预设：狐狸笑着说：我分得很公平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要笑着说，这是怎样的笑？
　　（5）随文理解词语：公平（指公正、平等）
　　分角色朗读911自然段。
　　预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？
　　学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。
　　设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。
　　四、分角色朗读课文，讨论感悟
　　1。指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。
　　预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）
　　五、小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？
　　预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。
　　设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。
　　四、课堂小结
　　通过这个民间故事你学到了什么？（预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。）
　　预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？
　　五、指导书写
　　课件出示生字：仔、急、咬、第、公
　　1、指名读。
　　2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。
　　预设：
　　（1）急、第、公都是上下结构的字。（2）急上长下短，第四笔一定要写在横中线上，心字底要写扁一些。
　　（3）第的部首在上面，是竹字头，竹的竖、竖钩都变成点。
　　（4）仔和咬都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。
　　3、指导学生书写生字，重点强调：仔：左窄右宽，右半部分要写紧凑；咬：是左右结构，左边部分要写的窄一些。
　　4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。
　　设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。
　　六、拓展延伸
　　课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。
　　设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建1x教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。
　　七、作业设计
　　把这个故事讲给家长听。
　　板书设计：
　　22。狐狸分奶酪
　　分（狐狸）熊
　　半块大半块小嚷
　　半块小半块大又嚷
　　吃光了生气了