名人传教案设计

　　教学目标：
　　掌握序言的文体知识，《名人传》序。
　　正确理解课文中重点语句的含义。
　　明确作者写作《名人传》的目的，学习名人们不畏困苦，自强不息的精神。
　　教学重点：
　　罗曼罗兰写作《名人传》的目的。
　　罗曼罗兰的英雄观。
　　课时安排：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、课前准备：
　　将学生分成四组查阅资料，分别了解罗曼罗兰及《名人传》、贝多芬、列夫托尔斯泰、米开朗琪罗和傅雷。
　　二、了解罗曼罗兰与《名人传》
　　大声朗读课文。
　　请学生简介罗曼罗兰及《名人传》，突出罗曼罗兰写作《名人传》的背景，教师适当补充。
　　（进入20世纪，罗曼罗兰意识新的社会大动荡的时代即将到来。他在尖锐抨击庸俗的资产阶级文化时，主张应当为新社会创造一种新的艺术。因此，他在创作革命戏剧集的同时，还和法国文化界的进步人士一起酝酿创立人民戏剧。可是，他的这一主张没有得到社会的支持，反而遭到责难。罗曼罗兰一方面感到沮丧，一方面希望重新获取精神的源泉，他说：那是一九零二年。我正经历着一个骚乱不宁的时期，充满着兼有毁灭与更新作用的雷雨。罗曼罗兰离开巴黎，来到贝多芬的故乡波恩，在这里寻找贝多芬当年的影子，寻找英雄的苦难、勇气、欢乐、悲哀，写下了《贝多芬传》。随后又写了《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，统称为《名人传》。）
　　在这样的背景下，罗曼罗兰写作了《名人传》，那么他的序文中谈及了写这部作品的目的吗？如果有，那是什么呢？
　　请学生作答，可用自已的话，也可引用原文。
　　文中，罗曼罗兰一再提到英雄二字，在他眼里，什么样的人才称得上是英雄呢？按照他的标准，罗曼罗兰选择了三位名人作传，这三位名人又有怎样的人生经历可担得起这英雄的称号呢？
　　先请同学为我们简要介绍贝多芬、列夫托尔斯泰和米开朗琪罗。
　　从三位传记人物的生涯中，我们可以窥视出罗曼罗兰的英雄的标准吗？
　　小结：贝多芬，米开朗基罗，托尔斯泰，这些被罗曼罗兰尊为英雄的人，他们或受病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或因内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人类的信心。贝多芬用痛苦换来欢乐的音乐；米开朗基罗以一生的心血奉献出震撼心灵的杰作；托尔斯泰始终关心万千生灵的伟大与渺小，借以传播爱的种子和宽容的理想，高中一年级语文教案《《名人传》序》。所以罗曼罗兰所谓的。英雄，不是通常所称道的那种凭借强力，成就自己功名伟业的英雄人物，而是把拯救人类，拯救心灵，视为己任的那些人。
　　在此英勇的队伍内，我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬，为什么呢？
　　请学生作答，可可用自已的话，也引用原文。
　　（他以超人的斗争和努力，克服生活中的苦难，这种顽强的精神有极强的震撼力。且自身饱受生活的折磨，却能推己及人，希望自己的榜样能支持其他受难者，这种博大的胸怀难能可贵。而其名言人啊，你当自助！和他的行动为患难的人们提供了最有价值的精神启迪。）
　　从噢，人啊，你当自助！这句话里，你能感悟些什么？
　　三、再浏览课文，理清文章层次。
　　（1段）揭示欧罗巴令人沮丧的现状，并因此呼唤自由的空气和英雄的气息（25）表明写作名人传记的目的，表达对英雄的独特理解（67）表达对贝多芬的崇敬，由此呼吁人们鼓起对人类和生命的信仰。
　　四、齐声朗诵全文。
　　五、布置作业：
　　完成课后一、二题。
　　划出文中你不理解的或觉得非常重要的语句。
　　第二课时
　　一、师生共同完成课后练习第一、二题。
　　二、学生指出不理解的或自认为重要的的句子，说明哪点不理解，或说明为什么觉得该句重要，师生共同探讨。
　　三、教师补充：
　　鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与个人的行动。如何理解物质主义？
　　物质主义指的是那种目光短浅，只见眼前利益，不见长远利益；只见物质利益，没有崇高理想、唯利是图的市侩态度。鄙俗一词代表了作者的反对态度。作者认为这正是老大的欧罗巴精神萎靡，道德堕落的一种表现，因而希望用英雄的气息来对抗它，从而拯救旧世界和苦难的人们。
　　世界的黑暗，受着神光的烛照。
　　英雄们为自由而斗争的精神，使黑暗中的人们看到了光明。
　　探究活动
　　我们这个时代英雄的内涵
　　《名人传》是人类心灵的三份手稿，以激情文字谱写的三首英雄赞歌。罗曼罗兰的英雄，并非以思想或强力称雄的人。在他的笔下，贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰，只是些受苦的人。贝多芬：被命运捉弄的人，最终耳聋的音乐家，一个用痛苦换来欢乐的英雄。米开朗基罗：忧郁症患者，恨不得把整座山岩都雕出生命的工作狂，一个享受痛苦、舍弃欢乐的英雄。托尔斯泰：自我折磨也自我折腾的人，离家出走的老翁，一个打破生活的安宁以便安抚良心的英雄。这些伟大的天才，是在为全人类受苦。
　　伟大的灵魂之所以伟大，在于他承受的是人类的苦难而非个人一己的痛苦。
　　每个时代都有其英雄，每个民族也都自有其英雄。
　　读完本文，可让学生讨论：在中国历史上，哪些人物符合此处英雄的标准？我们这个时代需要什么样的英雄？