开展户外游戏活动促进幼儿健康快乐

　　活动前期时的准备
　　环境的创设，激发幼儿的兴趣
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，激发幼儿活动的兴趣，有效地促进幼儿的发展。我园充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，如：绿茵如锦的草坪、平坦宽阔的操场、生机勃勃的种植园，还有玩沙池、戏水池、涂鸦区、建构区以及供幼儿跑、跳、钻、爬、攀等多种大型运动器械，这样良好的户外环境，怎能不激发起幼儿的活动兴趣。
　　器材的选择，保证幼儿的热情
　　活动器材也是影响幼儿户外游戏活动的重要因素，新颖、独特的活动器材能促使幼儿积极、主动地投入活动。因此，我们除了提供幼儿园购置的一些体育器械，如：滑滑梯、攀爬架、龙船、自行车以外，还为幼儿提供了各种用废旧材料和自然材料制成的玩具，如：沙袋、纸球、辫子、轮胎、竹梯、竹筒等等，使活动内容更加丰富，更加多彩。
　　规则的制定，强化幼儿的意识
　　《指南》中指出要结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。户外游戏活动是幼儿一日生活中重要的一个环节，教师的关注点不只是幼儿在游戏中获得某种动作技能的增长，还要关注幼儿是否能够理解并遵守游戏规则，并通过游戏来培养幼儿的规则意识，激发与培养幼儿的自主性。因此，在自主的游戏中培养幼儿的规则意识很重要。每次活动时，把要求放在活动前，使幼儿有章可循。教师在每次户外活动前，或开始游戏前，先向幼儿讲清楚本次活动的目的和要求，让幼儿了解活动中他们必须遵守的规则。
　　活动过程中的学习
　　自主的氛围，推动幼儿的学习
　　户外游戏活动是幼儿自主性活动的一种重要形式，它是以幼儿快乐为目的的，以操作为途径的自主性活动，也是孩子们最喜爱的活动。通过户外游戏活动，他们能够可以根据自己的意愿选择角落，选择材料，决定游戏的次数，在独立的活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，体会到自由和自主所带来的欢乐。活动蕴含着松散性、愉悦性、顺应儿童求知天性的种种特点，是培植幼儿创造力的土壤。
　　教师的指导，点拨幼儿的思维
　　游戏是幼儿自主自由的活动，但并不意味着成人或者教育者对游戏中的幼儿可以放任自流，幼儿游戏的过程就是教师给幼儿施加教育影响的过程，教师进入幼儿游戏过程的意义，越来越受到肯定和认同。如：当游戏进行一段时间以后，往往孩子们的兴趣会开始降低，这时候教师通过增加游戏难度，或者提出一些更有新意更与众不同的想法让幼儿去尝试，使得活动既富有连续性，又富有挑战性。如：在挑战区玩运货游戏中，孩子已学会在较低矮、狭窄的道路上平稳的行走，并能够运送轻盈的物品，对他们来说这样的游戏就是小事一桩，我们就可以增加难度，把道路增高、变窄增加运送的难度，或者把运送物品由原来的手提物变成滚动物，这样形式又有所不同，会又一次地激发孩子们的学习兴趣。
　　同伴的模仿，影响幼儿的想法
　　不同孩子性格不同，想法也不同。有的活泼、有的内敛、有的胆小、有的勇敢，孩子们最善于的就是模仿，所以当不同的孩子在一起时，其实进行了潜在的教育，为他们提供了相互学习的机会。如：当很多孩子想玩一种器材，但是数量不够的时候，活泼的孩子会主动去和其他幼儿进行协商，当然很多时候都会得到别人的分享，也会收获到喜悦的情感，这时候内敛的孩子内心是很羡慕的，当下次再有类似情况发生的时候，他们应该也会大胆的迈出这一步；又比如：在玩挑战区的时候，很多胆小地孩子虽然心痒痒，但都不敢进行尝试，当看到有的勇敢的孩子成功地完成挑战，得到了其他孩子的赞赏后，就会萌发想要尝试的欲望，因为其实每个孩子都渴望成为大家喜欢和崇拜的对象，都想成为大家心目中的英雄。
　　活动结束后的延伸
　　问题的显现，纠正幼儿的错误
　　每一次的活动都会产生这样那样的问题，这也不足为奇，很多时候孩子们会意识到自己在户外游戏活动中遇到的问题：如安全问题、秩序问题等等。但是孩子们的意识相对来说是比较主观、比较片面的，这就需要教师细心观察并明确指出。因此，在孩子们进行户外游戏活动的时候，教师除了需要用笔记录孩子们的游戏情况的同时，也需要适时地用相机拍摄下存在问题的画面，因为在幼儿园阶段，孩子还是以具体形象思维为主，画面的出示，让他们能够更加清楚、更加直观地了解到自己或者他人存在的问题，便于下次活动的纠正和避免。
　　成果的展示，增强幼儿的信心
　　当然很多时候孩子是我们的老师，他们的想法和创造力超出我们的想象，我们可以在活动结束后组织幼儿进行经验的交流与分享。如：在刚刚的户外游戏活动过程中你们是怎样成功的解决自己遇到的问题的？你们又想到了哪些与众不同又十分有趣的玩法？让孩子们感受到自己是被认可的，是值得学习的，增强他们参与活动的自尊心和自信心。
　　新想法地抛出，引发幼儿的思考
　　我国古代就有学而不思则罔，思而不学则殆的教育思想，既然学源于思，思源于疑，那么引发幼儿的思考是教学活动的必要环节，当然户外游戏活动也不例外。如：在运动区玩运水游戏，需要让幼儿走过由轮胎、竹梯搭建而成的小路，孩子们大多是在轮胎与竹梯的边缘行走，虽然能够达成目标，但是速度有点慢，走得也没那么稳妥。此时怎么才能让我们走得又快又稳？请你们想一想，下次活动的时候再试一试其他的方法，希望你们能找到成功的小窍门！
　　《36岁儿童学习与发展指南》指出要重视幼儿的学习品质。我想有效地开展户外游戏活动，对于培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质的作用是不可小觑的。
　　参考文献：
　　〔1〕章从文。孩子的健身良法户外活动〔J〕。幼儿教育，1985（02）：23。
　　〔2〕刘占兰。幼儿科学教育〔M〕。北京师范大学出版社，2000。
　　户外游戏活动是幼儿体育活动的一种基本形式，积极有效开展户外游戏活动不仅能够促进幼儿的生长，增强幼儿的体质，零距离地与阳光、空气、水等自然环境的接触更是能够让幼儿感受到大自然带来的美好、舒适，使幼儿健康快乐成长。《36岁儿童学习与发展指南》指出：要保证幼儿的户外活动时间，激发幼儿参加体育活动的兴趣，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，并注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。下面我将从活动前期时的准备、活动过程中的学习以及活动结束后的延伸三个方面入手，谈谈我对如何有效开展户外游戏活动的看法。