鼓励孩子在灵感中积极思考

　　所谓灵感，就是人们对一个问题的思考和解决不是按常规的养思维逻辑，而是受某种机遇或潜意识的出发，使大脑中各种信息重组，突然获得一种新颖思想和方法的精神状态。人们通过灵感可以产生与众不同的意识，能在无意间迅速解出百思不得其解的某道难题。如：高尔基的某些创作灵感，是在剧场看戏时产生的；英国诗人司聪格的某些想法总是在睡醒和起床半小时这段时能间里浮上来的。
　　幼儿灵感的出现，表现在他们对某种事情一直是被动地在做，对某一问题总也想不通，但突然间来了情绪，不用大人催就能专心、愉快地去做，问题也就想通了；可过了这一刻，他又恢复了原状。对这种情况，有的家长习惯嘲讽孩子是忽冷忽热。其实，不应干涉他，而应在热时鼓励他，冷时不催促他，顺其自然，使他能愉快地体验灵感，加强对灵感产生的自信心。
　　学会思考，对一个人成长极为重要。爱因斯坦也说过：学习知识要善于思考、思考、再思考。华罗庚对思考也有过精辟的论述：独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都和创造发明者的独立地深入地看问题分不开。
　　思考是创造力的源泉，创新是民族的灵魂。学习知识要思考，发明创造要思考，完善人生也需要思考。没有提问与思考，或许蔡伦不会发明造纸术，牛顿不会发现万有引力，爱迪生也不会发明电灯、电话、留声机。
　　看看现实，就知道中国的教育在这方面却存在着很多不足。如：在中学生参加的数理化方面的国际比赛中，凡是需要死记硬背的题目，中国学生都能得高分；需要独立思考、判断、想象的题目，中国学生往往失分。在课堂上，孩子们往往不会提出问题，不会就老师提出的问题与同学互相交流，老师问一句则答一句，更不用说拓展开来回答问题了。孩子不会提出问题，根源就出在很少读书，或者读书的时候从来没有自己的思考。不会思考，就不会提问题，这是很浅显的道理。不会思考的人，他只能被动地接受别人的观点，对于书中所描述的情节或人物没有什么看法，只是知道了书上是这么说的，至于这件事情的利弊、影响，人物的好坏从来都不考虑，那又怎么能提出问题，又怎么能回答具体呢？
　　审视我们的教育，并没有为孩子学会思考创造更多、更好的条件。学生为了应付升学考试，经常埋头题海，老师更希望学生按正确答案回答问题，不鼓励学生别出心裁；在家庭中，父母有一句口头禅好孩子一定要听大人的话。言下之意，不听大人话的孩子不是好孩子。更多的父母希望自己的孩子听话、服从，不教孩子提问，更不鼓励孩子独自做决定。这样的评价标准，造成孩子从小就严重缺失思考的机会和能力。