主动阅读，做一个有自我要求的阅读者

　　有一次，我去师范时的同学阿蓉家玩。我们住在不同的县城，我得转两次客车才能到达阿蓉的家里。
　　一走进阿蓉的家，我忍不住发出一阵惊叹：好精致的书柜啊！书柜里的书真多！。
　　这点书不算什么，书房里的书才多呢。把一些书放在客厅里，是为了提醒我们一家人，要记得读书哦。当然，也是为了方便家人随时可以拿到一本书来读。阿蓉解释着。阿蓉读书时就爱阅读，没想到参加工作多年之后，还保持着每天阅读的习惯。
　　看到阿蓉一家充满书香气息的房子，我不禁脸红了。与她的家相比，我的家里就缺了这股书香的气息。平时总抱怨孩子不主动阅读，整天不是刷手机，就是迷电视。其实，最该责怪的是我们做父母的。连父母都不主动阅读，对自己没有自我要求，孩子又怎么能成为一个有自我要求的主动阅读者呢？
　　在《如何阅读一本书》的第五章，就专门叙述了如何做一个有自我要求的读者这个问题。
　　那么，主动阅读有什么意义呢？
　　作者认为，阅读越主动，效果就越好。读者对他自己，以及自己面前的书籍，要求得越多，获得的也就越多。
　　怎样才算是主动阅读呢？书中告诉我们，主动阅读的核心是：你在阅读时要提出问题来，在阅读的过程中，你自己必须尝试去回答的问题。
　　哎呀，我连主动拿起一本书来阅读，都觉得很艰难，还要在读书时提出问题来，这不是难上加难了吗？可是作者强调，只有这样做，才能算得上是一个有自我要求的阅读者。
　　怎样做一个有自我要求的读者呢？
　　作者建议，做一个有自我要求的读者，需要向自己提出四个基本问题：
　　1。这本书到底在讲什么？要想办法找出这本书的主题，以及相关子议题。
　　拿到一本书后，通过检视阅读快速判断这本书要谈论的话题或者解决的问题。比如《精力管理》这本书，讲的就是关于精力管理的主要议题，书中讲了三个子议题：如何做到全情投入、精力的四个来源、精力管理训练系统。
　　在《如何阅读一本书》中，主要议题就是关于阅读方法的论述，阅读的四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读，就属于子议题。
　　第二，作者具体说了什么？又是怎么说的？找出主要想法和论点。
　　在《如何阅读一本书》中，作者围绕阅读方法这个主题，把阅读分为四个层次来论述。书中举了许多例子加以论证。
　　第三，这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？
　　在判断一本书是否有道理之前，必须用分析阅读了解整本书在说些什么才行。
　　比如我在阅读《认知天性》这本书时，对作者提出的一个观点反复阅读和重复练习，是最低效的学习方法产生了怀疑，因为这个观点完全颠覆了我的认知，我身边的人，哪个不是用这种方法来学习的呢？当我继续阅读下去，通过书中举的多个例子，才有对这个观点半信半疑呢。
　　正所谓尽信书不如无书，在阅读的过程中，需要学会用批判性的眼光审视作者的观点和思想。在这一点上，我就比较盲从了一些，总以为书上讲的都是金科玉律，如果书中观点不对，怎么能出书呢？在教科书的使用上，还有更多的老师是太过于相信教科书的。岂不知，有时候教科书也会出错呢。
　　第四，这本书跟你有什么关系？书上的观点是否给你带来了启发？或者让你联想到了什么？
　　《如何阅读一本书》是讲阅读方法的，我一直以来的阅读都是停留在刷字的水平，所以这本书正好可以教会我怎么判断一本好书，怎么阅读一本好书，书中连做笔记的方法都讲到了，对我的作用就不言而喻了。
　　笑薇老师在分享阅读方法时，就强调：知识从来不是孤立存在的，学习的意义在于新知联系旧知，知识的碰撞会激发新的感受和思考。
　　她在阅读的过程中，经常问一个问题：书上的观点可以用在哪方面？是否可以帮助我解决生活和工作中的某些问题？
　　正因为笑薇老师读书这么用心，短短两三年，就成长为一名阅读推广者。这方面，我是望尘莫及的。
　　我的阅读一直是一个被动的过程。记得以前每个学期放假，领导都要我们到图书室借几本书回家阅读，开学时要上交一篇读后感。我挺多翻上几页完成那篇作业，然后把那几本书扔到角落去睡大觉了。
　　正如笑薇老师说的，做一个对自己有要求的阅读者，读书的过程中，要积极向自己提问并思考答案，我们才能通过阅读收获更多，并因此成为更好的人。