打破单向度，破解家校失衡难题

　　郁琴芳
　　对入学儿童而言，家校关系是一种自然产生联结的社会性纽带关系。学校是实现基本公共服务的教育机构，家庭则朴素地期待自家的孩子成人成才。基于促进儿童健康成长的一致目标，家校双方需建立良好关系，为儿童成长而共同努力。
　　然而，时下的家校之间常有各种不和谐的现象出现，难以实现心往一处想、劲往一处使互帮互助、互惠互利的理想状态。这种家校关系的失衡，就如孩童常常玩耍的跷跷板一样，总是呈现出一头高、一头低的状态。
　　家校之间的失衡，首先表现为学校对家庭的指导多、让家长参与少。一般来说，家校之间的活动若以学校为主体，学校帮助家长提升育儿知识和能力，即我们耳熟能详的家庭教育指导或家长教育；若活动的主体是家长，即家长参与学校教育。
　　如果让学校在家长教育和家长参与中做选择，学校的天平往往倾向于开展家长教育，其中的逻辑是专业主义。学校站在专业角度看待家长，认为家长对学校教育缺乏参与的知识和能力，不愿让既不懂又不会的非专业家长走进学校找麻烦；同时，学校也认为一些家长养育孩子的观念跟不上时代，急需外部的教育指导和支持，所以会通过家长学校等途径向家长传授教育理念和方法。这一多一少的跷跷板行为，其实忽视了对家长主体的尊重，用所谓的专业主义设置了家长参与的门槛。
　　家校之间的失衡，其次表现为学校向家长开放时，索取多而滋养少。随着网络信息技术的迅猛发展，新媒体开始全面介入日常生活，学校也面临不得不对公众全面开放的时代。学校的开放，有助于家长走进学校，在看看、听听、讲讲中去理解学校教育教学工作，也有助于家长发挥自身特长，支持和协助学校共同完成一些工作，比如很多学校发展家长做义工、让有特长的家长来校给学生开设拓展性课程讲座等。
　　但任何形式的家长参与都不能简单化为学校单向的索取或家长单向的奉献，不能形成家校协同共育等同于家长能够为学校做些什么学校如何更好地利用家长资源的思维定式，以至于家长抱怨学校动不动就请家长志愿服务帮忙搞活动，令他们敢怒而不敢言。毕竟，学校向家长开放，吸引家长走进来的目的在于助力儿童成长，家长自身的成长也是家校共育的重要内容，千万不能被遗忘掉。
　　家校之间的失衡，再其次表现为自上而下的信息传达多而沟通少。传达是自上而下的信息转告，沟通则需要信息的双向交流和反馈，最核心的要素体现是互动。家校之间更需要就学生的成长情况及时有效地沟通，沟通的过程是家校之间意义传递的过程，而不单单是一方主体发起的信息告知。目前很多学校习惯于单向沟通，家长主动发起的沟通较少，家校之间的沟通渠道也相对较少。
　　家校之间的失衡，一定程度上源自以学校和教师为主导的家校合作模式，教师往往容易陷入以校为本的窠臼，家长以被动参与的角色居多，造成关系的单向度顽疾。打破单向度，共建家校平衡关系，满足人民群众对高水平公共服务的需求，需要学校跨前一步的主动作为，这是学校义不容辞的责任。
　　打破单向度，学校要改变以校为本的工作便利性思维，以家长为本，让家长成为家校合作内容和形式的引领者与创造者。加强家委会建设，吸纳家长代表参与学校重大决策过程。让家长当家做主，真正参与家长学校的课程内容和实施形式。学校要打开校门，实现全方位的开放。要创设条件让家长走进学校，在校内为家长设置各类活动区域，以开放的空间为家长提供服务，让家长多角度看见学校、理解学校，为家校间平等、民主互动打下良好基础。
　　打破单向度，学校要转变家庭教育指导的思维定式，坚持办好家长学校的同时，将家庭教育指导融于各种家长参与活动中。学校要将指导和参与融为一体，而不是人为割裂每一项活动的单独价值。在制度设计上，要将家长教育与家长参与做内容上的渗透、形式上的衔接，让家长在参与学校教育中潜移默化地接受指导，让家长在家庭教育指导中增强参与意识。
　　打破单向度，学校要健全家校沟通机制，提升教师家校互动能力，建立家长直接反馈平台，减少沟通环节，让校长可见可达。家校关系的平衡还在于家校之间有对话、有协商。学校不仅要加强自上而下的政策宣讲能力，更要用有效的平台和制度来保障家长与学校自下而上的畅通对话。