九年级语文西湖游记说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的九年级语文西湖游记说课稿，希望对大家有所帮助。
　　一、说教材
　　spanstylebackground：本文是文情并茂的山水小品，文辞清丽简洁，内容意趣盎然，作者通过对西湖春天的自然风光、动人景象的传神描绘，表达了对大自然的满心喜爱和深切感受。作者笔下的西湖如同青春靓丽、婀娜多姿的少女，富有鲜活的生命力和灵性。鉴赏spanstylebackground：本文如果没有个体生活体验的融入，没有联想和想象参与，将是苍白无效的。因此，教学中首先要激活学生的生活积累，驱遣丰富的想象。教师可以借助多媒体技术、或者口头言语，调动起学生的情趣，使学生‘投身处地地体验描写的对象，以增强鉴赏的效果。spanstylebackground：spanstylebackground：
　　二、说教学目标
　　知识与能力目标
　　1、理解spanstylebackground：本文独特的写景特点，体会作者当时的心境。spanstylebackground：
　　2、培养诵读能力，审美能力。
　　情感、态度价值观目标
　　激发热爱祖国大好河山的spanstylebackground：思想感情。spanstylebackground：
　　三、说教学重难点：
　　重点：疏通文字，理解句意，掌握虚实结合的写法。
　　难点：理解作者超凡脱俗的审美情趣，独抒性灵，不拘格套。
　　解决办法：通过整体感知，师生共同研讨解决重点、难点。
　　四、说教法
　　spanstylebackground：本文是文言文中游记散文的精品，而艺术的妙处及魅力是靠自身的感知和品味的，所以学习spanstylebackground：本文应以自读为主，在注释的帮助下，反复诵读，如再有疑点，教师要及时点拨，在点拨的同时，还应以读为主，在熟读的基础上，争取背诵，整体感知spanstylebackground：本文的艺术技巧所在。在课堂上要以调动学生自学的积极性，培养和提高学生自学的能力和阅读文言文的能力为宗旨。spanstylebackground：spanstylebackground：spanstylebackground：
　　五、说学法
　　1、反复诵读，精美语句最好背诵。
　　2、按照作者的思路去发现文章写了哪些景物，有什么特点。
　　3、体会作者感情与独到的生活体验。
　　4、交流有关西湖的诗文。
　　六、说教学过程：
　　一、导入新课
　　杭州西湖，是我国优美的名胜之一。多少文人墨客不惜笔墨来赞美它。大家想一想宋朝著名诗词作者苏东坡的，《饮湖上初晴雨后》中谈到西湖的两句诗是什么？对，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的。
　　二、整体感知
　　1、听录音范读课文，掌握以下重点词语。
　　棹、岚、勒、突兀、相次、歌吹、艳冶、染翠、设色、夕舂、受用、目酣神醉、山容水意、花态柳情。
　　2、反复朗读课文，疏通文字，把握文意。
　　3、《西湖一》直抒灵性，写出了西湖迷人的景色及自己的心境。《西湖二》作者以清丽明快之笔，描绘出西湖由白堤断桥至苏堤六桥一带春日盛景，并显示出作者独特的审美情趣。
　　三、分析欣赏《西湖一》，品味其重点词、句。
　　（1）重点词语理解：
　　突兀：高耸的样子。棹zho：划船。娥：这里指眉上的彩黛（青黑色）。颊ji：面颊。这里说桃花艳丽如少女的颜面。
　　（2）分析课文，品味语句。
　　中哪句话写出了作者急欲见西湖的渴望心情？（讨论后回答）为什么？
　　答：从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。因为作者初至杭州，最为心往神驰的是西湖。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。这种感情蓄积已久，其发必速，故游记开spanstylebackground：篇不容许多笔墨交待，一落笔就直抒性灵：保叔塔为西湖北侧门户，塔身挺秀，卓立山巅，未近西湖而先入眼帘，本也是一处胜景，但作者仅以望保叔塔突兀层崖中一笔带过，是因为他心不在焉，已心飞湖上也。整个杭州山水风物此时惟湖上才是作者钟情之所在。心飞的夸饰把他急欲见西湖的渴望心情表露无遗。spanstylebackground：
　　为何插入一闲笔午刻入昭庆？（思考后回答）
　　答：这是欲扬先抑，造成顿挫之致，然后才续心飞湖上之意。
　　当作者终于亲眼目睹到朝思暮想的春日西湖时，运用了什么修辞写出了它的妩媚与迷人？
　　答：作者连用了四个比喻、一组排比句描摹之：山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。远处孤山葱绿，宛若美人的黛眉；岸上春花嫣红，恰似少女的面颊；湖上和风，如同酒香一样醉人；湖中波纹，似白绫一样起伏。
　　以上描写西湖风景是实写还是虚写？
　　答：仅四句话，但由于选取了西湖典型风物，足以见西湖秀媚的风姿。此为实写。
　　作者见到此景后，内心感受如何？是实写还是虚写？起到怎样的作用？（分组讨论后回答）
　　答：才一举头，已不觉目酣神醉，这是虚写西湖，借以反衬西湖之美。
　　同学们感悟一下目酣神醉是何等心态？
　　作者虽云此时欲下一语描写不得，实际上他却已巧用一精彩之至的妙喻：大约如东阿王梦中初遇洛神时也。这种感觉与联想虽然模糊，但境界空灵，意蕴丰富，颇堪品味。它既启发人联想到西湖如洛神，又使人想象作者如曹植浮长川而忘反，思绵绵而增慕的痴情醉态。作者的感情由此进入极高的审美境界。由此可见，山水在作者心目中是具有性灵的，是极其妩媚迷人的。这样比拟就显示出山水风物的spanstylebackground：精神、情趣，亦体现了作者对自然山水的爱恋之情，与吏情物态，日巧一日；方spanstylebackground：网机阱，日深一日（《与何湘潭》）的官场相比，就更觉自然界的清纯可爱。作者对其初游西湖之日，如同与心爱的女人第一次约会一样珍视，因此郑重其事地记下具体日期：时万历丁酉二月十四日也。而在另外十五spanstylebackground：篇西湖游记中则不再注明日期。spanstylebackground：spanstylebackground：spanstylebackground：
　　spanstylebackground：本文写在spanstylebackground：写作上的最大特点是什么？spanstylebackground：spanstylebackground：
　　答：西湖在作者笔下重在写意，勾勒西湖天然娟秀的风情，一种引人酣醉的整体魅力，以及作者的内心体验，而不精雕细刻其山水面目细节。这是spanstylebackground：本文最重要的特色。spanstylebackground：
　　四、spanstylebackground：总结、扩展spanstylebackground：
　　spanstylebackground：总结：这节课我们分析了西湖美景及作者的内心感受，品味了重要词语和句子，从而提高了我们鉴赏古文的能力。spanstylebackground：
　　扩展：据你的理解，互相交流你的欣赏点。
　　五、布置作业
　　课下搜集写西湖美景的诗文，写在你的札记本上。
　　六、板书设计
　　西湖游记
　　山色目酣神游
　　西湖花光飞心湖上一语不得
　　温风
　　波纹
　　七、设计理念
　　袁宏道的散文不仅语言质朴，而且清隽美妙，颇具灵性，往往给人以耳目以新的感觉。学习spanstylebackground：本文，对培养学生阅读文言文的能力及培养学生对文学作品的审美情趣，有着很重要的作用。spanstylebackground：