荷花教案范文

　　教学目标
　　1、知识与能力：理解冒、挨挨挤挤等词语，用有的有的有的句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。
　　2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。
　　3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。
　　教学重难点重点：
　　学习语言，理解课文内容。
　　难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。
　　教具准备
　　多媒体课件
　　教学过程
　　一、经典诵读（播放古筝曲）
　　诵读有关荷花的古诗。
　　师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了荷花，同学们想看荷花吗？
　　二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片）
　　请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。
　　生交流。
　　三、发现美，品词析句。
　　（一）自读课文
　　1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。（学生自由读）
　　2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）
　　（二）细读课文
　　美在哪里？（生交流）
　　1、香气美
　　（1）第一自然段。（板书：闻：香）
　　（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？（赶紧跑去）
　　（3）师：读得多好，跑得真快。
　　（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？
　　2、荷叶美
　　过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？
　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）
　　（1）师：这句话写出荷叶什么特点？（板书：叶：碧绿大）
　　（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
　　师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。（板书：多）
　　（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。
　　（4）再读读这句话。
　　3、荷花美
　　（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
　　A请一生上黑板写冒字。
　　师：（提醒冒的上半部的写法。）怎么长才是冒呢？
　　B自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
　　C师：你觉得还可以用哪个词来写冒出来的荷花。
　　那你觉得哪个词用在这里最好呢？
　　D师：一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。
　　（2）姿态美
　　课件出示：有的有的有的
　　A师：作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？
　　生：三种，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。
　　B逐个出现，读读。（板书：花：有的有的有的）
　　C师：相信你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？
　　（生自由练习朗读有的有的有的）男女生分读。
　　D打开书本自由读读第二节，试着背下来。填空背诵第二节。
　　（3）姿势美
　　A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，看看那一朵，生：也很美。
　　B课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。学生齐读。
　　C师：这画家是谁啊？（画家用不同的颜色标注）
　　D师：是啊！只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。
　　板书：一幅活的画
　　齐读第三小节。
　　评价：读得很熟，就是快了些，要注意标点，要注意句号的停顿。
　　看我读。（师有感情范读第三段）
　　师：你们再试试，句号要停顿时间长一些。
　　F师：第二自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的，怎么写的。我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。
　　G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，
　　你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。
　　4、感受美
　　（1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。
　　（2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是彷佛（板书：想：仿佛）
　　（3）师：这一段写得很美，是我陶醉了，是我的想象，怎样
　　读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）
　　师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章因为有丰富想
　　象而美丽！
　　（4）（课件出示图）
　　蜻蜓在飞行时有什么快乐？小鱼昨夜做什么好梦了？
　　师：还会有别的小动物和荷花交流吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。
　　师？他们在干嘛呢？
　　提供句式，说话训练：
　　（5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
　　美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。
　　四、练笔
　　夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的有的有的的句式把这段话说完整。
　　五、推荐书目《叶圣陶童话》
　　六、作业
　　附板书：
　　闻：香一
　　荷花叶：多、碧绿、大幅
　　看：活
　　（叶圣陶）花：有的有的有的的
　　想：仿佛画
　　《荷花》教学反思
　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
　　它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
　　课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第23自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。
　　在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。
　　在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。
　　但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。
　　首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如白荷花在这些大圆盘之间冒出来。备课时我设计了这样两个问题：这个冒还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得冒有长、钻、伸的意义，不过用冒又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明冒生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。
　　其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。
　　我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。