初中语文七年级教案

　　初中语文七年级教案是实施课堂教学的基本指导材料。该文通过课堂实践与观察、解读优秀初中语文七年级教案、与学生谈话交流、文献资料的借鉴归纳整理。以下是品学网小编为大家整理的关于初中语文七年级教案，给大家作为参考，欢迎阅读！
　　初中语文七年级教案
　　一、教学目标：
　　1。有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。
　　2。学会本课应识、会写的字。
　　3。了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。
　　二、教学重点：
　　了解全文内容，体会愚公移山的精神。
　　三、教学难点：
　　理解含义深刻的句子，体会愚公移山精神的深刻含义。
　　四、教具准备：
　　龟、兔、蜗牛、蚯蚓的图片各1张。
　　五、教学过程：
　　1。激情导入：
　　（1）老师拿出龟、兔的图片问：同学们，你们看图片上画的是什么动物呀？
　　学生回答：乌龟、兔子。
　　师：看到这两个小动物，你们想到了什么故事？
　　学生：龟、兔赛跑的故事。
　　师：谁能给大家讲一讲这个故事？
　　生：讲故事。
　　师：为什么结局是乌龟胜利，而小兔失败了呢？
　　生：因为小兔自以为是，而乌龟能坚持不懈地努力。
　　（2）师拿出蜗牛和蚯蚓的图片问：大家还记得这两个小动物之间的故事吗？（请学生讲一讲）
　　生：讲故事。（师引导：蜗牛要干什么，蚯蚓对蜗牛的做法持什么态度呢？引导学生说出这个故事蕴涵的道理）
　　（3）师：今天这节课我们要学的这个故事跟同学们刚才讲的故事很类似，故事的主人公是一位九十多岁的老人，要把两座大山移走，这表面看似可笑的事情，背后又隐藏着什么呢，谁又对这件事报以嘲笑和反对呢，愚公面对打击有没有停止行动呢，现在请大家快速读一遍14课：愚公移山，到文中去寻找答案吧！（师：板书课题）
　　2。初读课文，整体感知。
　　（1）初读之后，请一名同学用最简洁的话概括全文主要内容。
　　（2）组内互读，注意读准字音，还要注意语气。
　　3。细读感悟。
　　（1）指名读第1自然段后，问：愚公为什么要移山？
　　生：用文中的话回答。
　　（2）师：愚公跟谁商讨的呢？请同学读第26自然段，读完回答老师提出的问题。（师相机板书：直插云霄，渤海。）
　　（3）师：愚公带领大家是怎样移山的呢，移山过程中遇到了什么事，请大家读713自然段，边读边思考问题。
　　生：读后用文中的话回答问题。（师引导：结合现代社会的挖土工具跟愚公移山的工具对比交流，感受寓公移山的困难之大，再把智叟的反讥与愚公说的话对比，体会愚公的坚忍不拔的品格与定会成功的信念。相机板书：大半年、箩筐、锄头、痴心妄想、风烛残年。
　　（4）齐读：最后一个自然段。
　　师问：功夫不负有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中说：愚公移山的事情感动了玉皇大帝，大家细细想想，到底是什么让玉皇大帝感动了？
　　生答：是愚公的精神。
　　师问：什么精神？
　　生答：遇到困难不后退，持之以恒的精神。（师板书：持之以恒）
　　4。讨论、交流。
　　师：如果玉皇大帝没派两个大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋两座山移走吗？鼓励学生大胆发言，敢于说出自己的看法。
　　生：讨论、交流，发表自己的看法。
　　5。谈体会。
　　师：通过学习，同学们一定明白了很多道理，请同学们说给大家听，可以举相关的例子，也可以说名人名言。
　　生举例：滴水穿石的故事，《蜗牛与黄鹂鸟》的故事，《白色的金盏花》，铁杵磨成针的故事，等等。
　　名人名言：
　　锲而不舍、金石可镂《荀子》。
　　一个人做事没恒心，他是任何事也做不成的牛顿（英国）
　　6。布置作业：
　　师：我发现本文里有至少20个多音字，请同学们找一找，看谁找得多？
　　7。结束：
　　师：请同学们唱一遍《蜗牛与黄鹂鸟》的歌来结束这节课。
　　生：唱。
　　六、板书设计：
　　直插云霄
　　箩筐锄头
　　愚公移山痴心妄想成功（坚持不懈）
　　风烛残年
　　初中语文七年级教案的反思
　　本节课开篇就用孩子们熟悉的龟兔赛跑的故事引入，对于这个故事，孩子们喜闻乐见，这样，一下子调动起他们的学习积极性，紧接着，又乘胜追击引入了蜗牛和蚯蚓的故事，让学生们初步感觉到本节课要学习的人生哲理是什么。接下来，趁热打铁，引入本课《愚公移山》，让学生带着问题来学习。使学习活动进行起来是学有所导，学有所依。这种学习活动是自主的，是有内驱力的。学生始终带着疑问主动去学，学得有方向，有目标，不但能够清晰了解故事内容，而且能够体悟到文章所蕴含的深刻的哲理，从而达到教学设计的教学目标。最后，学生也会自然而然地说起相关故事，如滴水穿石，蜗牛与黄鹂鸟等等，这是学生与文本的对话，学生与老师的对话，是学生与学生的对话。最后，以唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌来结束本课，使本节课在轻松愉悦的氛围中度过。
　　总之，创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，情景教学，变枯燥为趣味，变负担为轻松；氛围营造，使遥远变为现实，使抽象变为形象，使高深变为浅显。只要为人师者勤于钻研，精心设计，操作得当，一定能让我们的学生真切体味到学习是生活中最有趣和最伟大的游戏，而不是背负沉重的压力和与痛苦作斗争。是真正的生本课堂，充分体现了学生的主体地位。