寓言两则的教学设计

　　学习目标：
　　1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和要防微杜渐、听取别人正确意见的道理。
　　3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
　　教学重、难点：
　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
　　教学时间：
　　两课时。
　　第一课时
　　一、导入新课，激发读书兴趣。
　　1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
　　2、出示句子：
　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
　　后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
　　3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
　　二、自读自悟，完成以下要求。
　　1、读准字音，把课文读正确。
　　2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
　　3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
　　三、交流讨论，感悟课文。
　　1、指名读课文，正音。
　　2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
　　3、讨论疑问和交流启示。
　　a。飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？
　　b。假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
　　小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握（）本领，就要（），你能举例说一说吗？
　　c。假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
　　4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。
　　小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
　　四有感情地朗读课文。
　　五识字、写字、写词。
　　1、识字：妻、虱。
　　2、写字：重点指导冒妻刺。
　　第二课时
　　一、导入新课。
　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？
　　板书课题：扁鹊治病。
　　二、自读自悟，完成以下自学要求。
　　1、读准字音，把课文读正确。
　　2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
　　3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
　　三交流讨论，练习有感情地朗读课文。
　　1、指名读课文，正音。
　　2、指名讲述课文的主要内容。
　　3、交流讨论：
　　a。交流学生的疑问。
　　扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
　　指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
　　扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。他心里会怎么想？
　　蔡桓公听了非常不高兴。他心里会想什么？
　　蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。蔡桓公会怎么想，怎么说？
　　蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？
　　b。交流受到的启示。
　　在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。
　　c。如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
　　四、认读生字，抄写字词。
　　比较字形：肠、烫、汤。
　　指导书写：睬、蔡。