青岛版五四制四年级下册数学第三单元教案

　　团体操表演
　　因数与倍数
　　一、教学内容：教科书第4850页，2、3、5倍数的特征。
　　二、教学目标：
　　1、在解决具体问题的过程中，探索2、5、3倍数的特征，会判断一个数是否2、5的倍数。初步理解奇数、偶数的概念。
　　2、在探索活动中发展观察、分析、和归纳概括能力，培养探求知识的兴趣。
　　三、教具准备：电脑课件、计数器、数字卡片
　　四、教学过程：
　　活动程序与教师提示
　　活动内容
　　关注要点
　　活动一
　　师：同学们，我们应该怎样用实际行动来迎接XX年北京奥运会呢？
　　师：奥运带给我们的除了那种奋勇拼搏的体育精神，还有一点那就是要提高人们的健身意识。过一段时间我们学校要举行团体操表演，有哪些表演形式呢？我们来看一看吧。
　　活动二
　　师：从图中你们知道了哪些信息？还能提出什么问题？
　　师：我们首先解决各项表演分别可以选派几人参加这个问题。请你们想一想，每个方队得人数有没有规律？
　　师：看来，我们遇到问题时要仔细分析、验证，不能轻易下结论。
　　引出北京奥运会这一重大盛事，让学生相互议论、交流、表达自己的心情。
　　学生认真看表演情况。
　　学生观察情境图，说出自己通过观察发现的信息，提出问题，全班交流。
　　学生独立思考，然后交流。学生的思考可能停留在图中呈现的人数上，3个5、6个2、5个3。教师可适时引导：各队的人数与2、3、5有没有关系？
　　学生参与探索学习的热情是否高涨。
　　学生是否进入学习情景境。
　　关注学生观察、提问的水平。
　　关注学生的想法，给他们互相交流完善的时间，让他们在交流与倾听中进行深入地思考。
　　活动三
　　师：在1100的自然数中，2的倍数有那些？5的倍数有哪些呢？3的倍数有哪些呢？先独立思考，然后小组讨论。
　　学生自主思考后，可能采用无序排列、有序列举、在百数表中圈出或涂色等解决问题的方法。
　　学生能否积极主动地投入到思考与探索活动中
　　活动四：
　　师：同学们了不起，用这么多办法找出了100以内2、5的倍数，那你们有没有发现2的倍数、5的倍数都是一些什么样的数？
　　师：像2、4、6、8、10、12都是偶数，1、3、5、7、9、11都是奇数。
　　师：你能再说出几个偶数、奇数的例子。
　　学生独立思考，从不同的角度思考2、5的倍数的特征。
　　学生认真听讲
　　学生举例，相互交流。
　　关注学生能否从不同角度思考问题。
　　让学生反复举例，验证结论。
　　活动五：
　　师：你能找出3的倍数都是什么样的数吗？有没有什么规律？
　　师：看来它和2、5的倍数有所不同，你不妨试一试将各个数位上的数加起来，你能发现什么？
　　学生小组积极讨论，动脑解决问题。
　　学生在教师的引导下，及时转变思路，得出正确的结论。
　　教师要及时加以点拨，学生能及时的转变思路。
　　活动六
　　自主练习第1、2题。
　　第3题数学游戏：应用今天学到的知识，看数字卡片说一句话。如：20是偶数，是2的倍数，同时也是5的倍数等。
　　学生自主练习，教师巡视指导，全班交流。
　　同位两人轮流出卡片，参与游戏。
　　关注学生是否初步掌握了新知识。
　　关注学生掌握知识的灵活性。
　　活动七
　　师：请同学们说一说这节课你学到了些什么？还有什么问题？你对自己有什么评价？
　　学生理顺本节学生内容，提出不明白的问题，并对自己的表现做出评价。
　　关注学生能否自觉回顾与反思。
　　三、团体操表演
　　质数和合数、分解质因数
　　一、教学目标：
　　1、在解决实际问题中，经历猜测实验验证的研究过程，借助棋子模拟排队，用列举的方法探求质数、合数的特征。学会分解质因数。
　　2、在探索活动中，初步了解概念学习的基本方法。加深理解知识和提高学习能力。
　　二、教具准备：电脑课件、计数器、数字卡片
　　三、教学重点、难点：质数、合数的特征。会分解质因数。
　　四、教学过程：
　　活动程序与教师提示
　　活动内容
　　关注要点
　　活动一
　　师：同学们曾经参加过团体操表演吗？看大屏幕：这是团体操表演的场景，仔细观察五个方队人数的特点。它们有什么共同特点？
　　师：这几个数有的有因数2，有的有因数5，那么这些数的共同点与它们的因数有关系吗？
　　师：有两个以上因数的，都能排成方阵吗？
　　师：到底谁的说法正确呢？
　　学生通过仔细观察发现了排成各个方队的人数分别是24、25、40、35、32。
　　生1：这些数有的是奇数，有的是偶数。
　　生2：24、40、32是2的倍数，25、35、40是5的倍数。
　　生1：我发现这几个数中最小的是1，最大的是这个数
　　生2：我发现25有3个因数，40有8个因数，35有4个因数，32有6个因数，24有8个因数
　　生1：能。
　　生2：不一定。
　　学生是否进入学习情境
　　活动二
　　我们用摆棋子的的方法来验证一下吧！你们想怎样来验证呢？
　　师：像2、3、5
　　这样只有1和它本身两个因数的数，叫做质数（素数）；像4、6、8这样只有1和它本身两个因数的数，还有其他因数的数，叫做合数。
　　自主练习：p57
　　1、2、3、4
　　生1：我们用一个棋子代表一个人，找几个含有两个因数以上的数，看看是不是所有的都能排成方阵。
　　生2：我们来找几个含有两个因数的数，看是不是都能排成方阵。
　　生3：我们从1开始，分别排人数是1、2、3、4、5的队伍，看看能排成方阵的数是不是都含有两个以上的因数
　　p
　　学生操作实验
　　学生发现并提出分类教师总结
　　师：你能把30写成几个质数相乘的形式吗？
　　师：还可以用短除法
　　师：30可以写成质数2、3、5相乘的形式，2、3、5叫做30的质因数。
　　师：把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。
　　自主练习：p587。8。9
　　生1：3056
　　623
　　生2：30
　　56
　　23
　　教师要及时进行讲解。
　　师：这节课你有哪些收获？
　　生交流
　　关注学生知识掌握的情况。