小数点的位置移动教学反思范文

　　小数点的位置移动是第三单元的重点之一，也是难点，扩大和缩小小数点往哪边移动？移动几位？学习来比较难，为了更好地让孩子学会，我在教学中更加注重孩子语言表达的过程。我是这样设计的：小数点的位置移动
　　4。3510（）
　　0。01100（）
　　13。051000（）
　　思路引领：
　　1、把一个数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，就是把小数点向右移动一位、两位、三位。
　　2、关键词：扩大向右移
　　3、注意点：位数不够，用0补位。
　　分析：
　　4。3510（）
　　扩大10倍小数点向右移一位43。5
　　0。01100（）
　　扩大100倍小数点向右移两位1
　　13。051000（）
　　扩大1000倍小数点向右移三位13050
　　205。410（）
　　0。1100（）
　　4。51000（）
　　思路引领：
　　1、把一个数缩小到原来的十分之一、百分之一、千分之一，就是把小数点向左移动一位、两位、三位。
　　2、关键词：缩小向左移
　　3、注意点：位数不够，用0补位。
　　分析：
　　205。410（）
　　缩小十分之一小数点向左移一位20。54
　　0。1100（）
　　缩小百分之一小数点向左移两位0。001
　　4。51000（）
　　缩小千分之一小数点向左移三位0。0045
　　反思：根据课本上的情景分析后又以扩大和缩小三个具体的数值为例，学习小数点的移动，课堂上孩子的学习效果感觉非常好，表达的很清楚。但是在中午练习题中发现孩子出现以下错误：
　　4。3100（0。43或43）
　　0。91100（091或0。0091）
　　451000（45000或45。000）
　　看到孩子的作业想想课堂上孩子表现很好，为什么做题时错误百出，慢慢想来：
　　1、孩子对于扩大或缩小的小数点移动方向不能牢记；
　　2、对于位数不够的没有用0补位；
　　3、整数如何移动小数点，孩子刚看到无从下手；根据小数的性质，可以把整数看成多少点零，在根据要求移动小数点就可以。
　　4、教学设计中没有选好特殊的例子，练习少；
　　5、学会的效果不能只看孩子学习的表面现象，要看孩子是否真正掌握，是否会学以致用。
　　数学的学习为的是应用。因此面对高年级孩子，学会放手，多给孩子机会，多让孩子表达，才能真正了解孩子的薄弱环节，抓住重点，对症下药，数学课堂才能高效！