通过万以内的加减法学习，同学们三位数加减都掌握得很不错了，有的同学甚至能达到口算的水平。开心之余，又有诸多担忧，因为这节课，将接触估算，我就很担心孩子们看见算式就直接报出计算。，所以我在上估算课堂之前，就想着一定先要引入估算的概念，并且让他们了解到估算的意义。让他们明白因为在日常生活中，人们离不开估算；而且在《数学课程标准》明确提出应重视口算，加强估算、在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。这堂课我的反思如下：
　　1、由于是学生第一次接触估算，也由于学生生活经验和思考角度不同，有部分孩子还是先算后估、不能正确选择估算方法的现象。例如估算398131他先把398131计算出来，得到529，然后运用四舍五入法精确到530。这样实际上是对估算的意义不理解。在解决购物问题时，有的孩子估算后说够，有的孩子通过计算知道不够。于是我对学生们适时引导：实际的结果与我们估算出的结果有时可能有一定的差距，像这类购物的估算问题应该往大的方面去估算，这样我们购物时才不会出现钱不够的情况。
　　2、但大部分孩子还是做得不错，能找到接近的整十数或整百数来进行估算，也让他们分享了估算方法与技巧。这样教学既满足了学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生得到不同的发展。允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。
　　总之，学生估算意识和能力是一步一步培养起来的，需要多体验生活，是一个长期积累的过程。我们要不失时机的让学生进行估算，让学生养成良好的估算的习惯，明白估算在日常工作、生活中的有用之处，让他们主动积极的进行估算。

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