课堂教导与绿色化工意识训练探索

　　课堂教导与绿色化工意识训练探索课堂教导与绿色化工意识训练探索课堂教导与绿色化工意识训练探索更多精品资源来自教育网基础知识和科学前沿相结合化学工艺学所涉及的内容是相同的，一般包括原料的选择和预处理，生产方法的选择及方法原理，设备的选择，结构和操作，催化剂的选择和使用，操作条件的影响和选定，流程组织，生产控制，产品规格和副产物的分离与利用，能量的回收和利用，对不同工艺路线和流程的技术经济评价等问题。在教学过程中，我们强调用基础知识解决实际问题。
　　如针对甲烷蒸汽转化制合成气流程中温度和压力的确定问题，我们从化学平衡出发，通过甲烷蒸汽转化过程中主副反应的热力学数据分析，得到高温和低压对平衡有利。但从工程角度考虑，适当提高压力对传热有利。
　　为了加快传热速率，工程上采用加压的方式（3。0MPa），从动力学角度看，反应初期增加系统压力有利于加快反应速率。但到了反应后期，反应接近平衡时，加压会降低反应速率，对平衡有不利影响，因此更需要提高温度来补偿。
　　在3。0MPa、1000的条件下使甲烷的干基含量降至0。3，会严重地影响反应管的寿命。如何解决这一实际问题，依据热力学和动力学分析，结合反应设备，我们引出甲烷水蒸汽转化过程中采用二段转化炉的工艺流程，并进一步说明采用管间加热的一段转化炉，最高温度（出口处）控制在800，出口残余甲烷的干基含量为10。
　　采用管内加热的二段转化炉，氧与转化气中甲烷燃烧放热，温度升至1000，二段出口处甲烷的干基含量降至0。3，这样既讲解了工艺流程，又加深了学生对工艺条件确立依据的理解。另外，我们还在课堂上针对具体工艺流程中存在的问题，及不同工艺路线和流程的技术经济评价等问题进行分析，通过追踪文献，让学生了解该工艺的发展势态和绿色工艺的应用。
　　随着现代化工新技术、新设备、新材料的不断出现，适当补充和更新部分教学内容，将膜分离技术、超声波促进萃取传质、新工业催化剂材料等前沿知识渗透在工艺流程的某个环节中，不但扩大了课堂的信息量，又开阔了学生的思路。培养当代工程教育的教育理念20世纪以来，学科在分工越来越细、研究越来越专业化的同时，交叉渗透和综合化趋势也越来越明显。
　　学科发展的特点和趋势要求教育模式进行相应的调整，就化学工艺学中流程的组织和设计而言，它应该是一种多元价值综合交叉的教育。传统的工艺学流程设计没有反映学科交叉的综合特点，存在严重不足。
　　本科生在设计工艺流程时习惯于模仿性设计而不是创新性设计，技术上重点偏重于工艺研究而弱于结构功能的设计研究，在设计模式上囿于刚性设计，一个设备对应一种工艺和一种定型产品。更重要的是，工艺流程设计和组织只局限在技术层面，工科学生不懂得成本、经营、管理，更缺少人文修养。
　　针对这种情况，本科生教学过程中，应鼓励学生向其他专业的教师和本科生学习，以弥补学生在化工设备、化工过程自动化和优化控制、生态科学、经济学和社会学等学科的不足，提高学生的综合性思维、创造能力与创新设计能力。当代工程教育的基本思想是以人、自然、社会协调统一与可持续发展为基础的人类福利价值创造〔6〕。
　　依托地方资源优势所上的化工项目，不是单纯地以增加当地的GDP为目的，而是在利用优势资源的同时，要遵循生态活动的规律，在更高的社会生活水平上重塑生态活动的方式，使社会、经济、生态和谐共处、可持续发展。我们必须在本科生教育阶段，就要树立和培养学生的可持续发展观念，应该把化工项目的建设理解为生态循环系统之中的生态社会现象，化工项目工艺流程的组织，生产控制，产品规格和副产物的分离与利用，能量的回收和利用，废物的排放，都不能以影响生态环境为代价。
　　绿色化工是对传统化工的一种挑战。实施绿色化工教育，教师必须有强烈的绿色意识。
　　这项工作需要教师在化学工艺学课堂教学准备中多下功夫，吃透教材，利用自己的言行去感染学生，然后结合具体案例将绿色化工的知识巧妙而生动地渗透到教学过程的某些环节中，这样学生在学知识的过程中，就自然地产生了保护环境、实施绿色化工的意识。勿庸质疑，学生是未来我国化工行业的主力军，针对他们加强绿色化工的教育，提高他们的综合素质，就意味着我国化工工业走进了可持续发展行列。