浅谈个性化作文教学策略论文

　　作文教学是整个语文教学的一个重要部分。如果说能读会写是语文课最为核心任务的精要概括的话，那么，作文是管会写这一块的，它恰是语文课的半壁江山。曾有一位专家说过作文的本质是写作主体内在精神、独特个性的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。要想写得好，自由（心灵自由、笔墨自由），个性（即主体自我的鲜明、独特），以及笔随心转的精妙文字表现力等，都是不可少的。而目前，我们手头的学生作文缺乏创新、个性、特色。雷同、平庸、应付之作不少；写作，作为一项复杂的心智劳动，本应成为培养创新精神的主渠道，但现实的情形却令人尴尬。传统模式的症结在那儿呢？我们认为，旧模式最大的问题在于无意中压抑了学生的表达欲望，忽略了学生这个创作主体在写作各个环节中独立的、积极的作用。如何突出学生主体在作文各个环节中的作用，如何使作文教学形式既生动灵活又能真正起到提高学生水平的作用。我们作了大胆有益的探索，值得与大家共同探讨。
　　（一）积累作文学习的肥沃土壤
　　目前我们所处的是科技信息突飞猛进的时代，生活是丰富多彩的。但对学生的学习生活而言，仍是比较单一的。如果仅从课本上和课堂上获得一些知识，这是不能适应我们这个时代的要求的。尤其是写作，必须有新的观点、新的信息、新的思维、新的技巧，才能体现其社会意义，不能用死的语言、死的思维、死的素材来写死的文章。因此，教师必须引导学生多观察生活，多读有意义的课外书，多看报纸杂志，多从各种现代媒体获得信息，坚持摘录、写日记、写生活感悟，以积累丰富的写作素材。有条件的学生则引导他们筛选网站，学会搜索、查询资料，制作自己的网页。摘录可以是抄摘，可以是剪贴，还可以用电脑储存。凡是学生喜欢且有利于身心健康成长的东西，鼓励他们用最省时省力的方法把它摘下来。写生活感悟，可以是写一段话，也可以是写一句见解独特的话，总之是有感而发。目的在于培养学生从平凡中发现不平凡，透过现象看本质的观察能力和领悟能力。日积月累，使其逐渐形成学生对生活的独特的看法，为写作积累新的思想观点。摘录本和生活感悟本要求学生每隔一周定期上交检查，以督促学生持之以恒。
　　（二）引导激活创新作文的浪花
　　我坚信这样一个观念：灵性人人有，死活在开发。新课标下的作文教学，归根结底，应是学生灵性与个性的自我展现，教师不能越俎代庖，但却可以点石成金，在尊重学生的主体与个性的作用下，合理布置作文。
　　从学生的生活实际来看，学生的生活实际包括学生所处的生活环境、年龄特点、知识积累和思维能力等因素。如果教师不顾学生的生活实际布置作文，就使得学生无东西可写。不粗制滥造、照搬照抄才怪。从学生的写作进度来看，写作进度按写作语言能力的逐步提高可分为：写好一句话好一段话写好一篇文章写好各种文章进行文艺作品的创作；按人的写作心理的发展可分为：扫除畏惧写作的心理障碍拓宽写作视野，敢于大胆构思、大胆作文激发写作兴趣培养创作意识富有创作激情；按人的写作思维的发展可分为：培养人的观察能力培养人的想象能力培养人的思辩能力培养人的综合思维能力培养人的创造性思维。诚然，写作进度的划分是多种多样的，但不管那一种划分，都必须体现一个循序渐进的过程。不同的学生所处的写作进度是不一样的。有的学生己能写出像样的诗歌、散文、小小说，而有的学生却是一句话也难以写得通顺。要求所有的学生都写一样的作文，一样进行评价，事实上这是很荒诞的，根本没有顾及到学生的个性差异。从学生所学的教材来看，教师布置作文，也不能不顾及教材，因为教材代表着学生主体的学习进度。而且，不管以能力目标组织单元，还是以文体组织单元，都有其单元特点。单元里的课文就是一些范例。学生通过学习这些课文，对某方面的文体知识已有掌握，以此理论去指导实践，这还是可取的。总之，作文布置应充分尊重学生的主体与个性的作用，把学生的生活实际，写作进度与教材的要求有机地结合起来，合理布置作文。
　　教师根据学生的生活实际、写作进度结合教材布置作文，命题尽可能做到新颖、广泛、灵活，允许选题和自拟题目。只要是学生最能表达自己的见解和主张、最能表现自己丰富的想象力、最能写出自己的真情实感的即可。不提过多的要求。对处于低写作进度的学生，可以让他们先从写好一句话或写好一段话开始。对处于较高写作进度的学生，除完成规定作文外，还鼓励他们写些诗歌、小小说、散文等文学作品上交。由他们自愿，并不作规定。
　　（三）批改让学生成为习作评价的主人
　　尊重和发挥学生的主体与个性的。作用，搞好作文批改和作文评讲工作，使学生的写作能力得到充分的肯定，具体操作策略如下：
　　1作文批改多样化。把教师笔批、面批和学生互批、轮批、集体批、指定部分学生批等作文批改方式有机地结合起来，多样化地进行。为使学生批改作文能顺利地进行，达到预期的目的，教师事前对学生作精心的安排与指导。批改时，把处于不同写作进度的学生的心理、思维、语言表达能力所处的阶段做好记录。
　　2作文评讲自由化。可以学生自评、同学评、教师评或以互相探讨、辩论的方式进行。
　　3写作能力肯定化。对不同写作进度的学生其评价要求是不一样的，只要其作文达到了相应阶段的要求，即可以给满分。评语做到既公正严明，又以鼓励为主，多肯定学生的优点。同时，多搞作文展览，创办班刊、校刊，多指导学生在报刊上发表文章。在作文教学上多给学生以肯定，表现的机会。
　　这样批改、评讲作文，能集众之长、补己之短，各得其所；能充分调动学生的积极性，进一步激发学生的写作兴趣，有利于培养学生的创新意识和创造性思维。
　　（四）、创作让学生体验成功的喜悦
　　一个新的想法是旧的成分的新组合。（《学习的革命》）受歌星推出演唱专集的启发，充分考虑到小学高年级学生智力发展的水平，考虑到学生爱思考、爱幻想、爱表现自我的特点，考虑到写作的基本规律，我以创造最佳学习状态，突出学生主体地位，尊重个性，倡导创新为探索新模式的原则。大胆革新作文教学模式。规定每学期每个学生出一本个人作品专集。首先要求学生把一学期以来自己认为比较有特色的作文修改润色、编排版面、整理成册，其次教师浏览专集，点评优秀文章，提出存在问题；，然后组内、班内展评交流。该过程既能使学生表现自己，又能让他们相互学习借鉴，使得学生的创造潜能真正释放出来。最后，收集那些想象丰富、文采优美、有个性、有思想的文章向有关报刊推荐。使得班中的几位爱好写作的同学成了名副其实的小作家。
　　个性是文章的灵魂，让我们的作文教学追求情感的真诚、思想的真实、个性的真切，写我的自得之见；抒我的自然之情；用我的自由之笔；显我的自在之趣。