大学体育运动训练的论文

　　摘要：本文在研究中以课程改革为核心，分析大学体育运动训练课程的现状，提出大学体育运动训练课程改革方式，完善大学体育运动训练课程体系，进而为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
　　关键词：大学体育；运动训练；课程改革；途径
　　运动训练课程属于大学体育课程的重要内容，以培养学生身体素质和实践能力为主，对学生身心健康发展具有非常重要的意义和作用。在实际应用的过程中，大学体育运动训练课程强调学生全面发展，这就要求运行训练课程体系要具有多元化与多样化特点，满足学生个性化运动需求，进而全面提高学生的身体素质。但就目前而言，大学体育运动训练课程存在一些不足之处，大学体育运动训练课程的改革是当前大学体育教育的首要任务。对此，在这样的环境背景下，探究大学体育运动训练课程改革具有非常重要的现实意义。
　　大学体育运动训练课程现状
　　课程内容脱离于市场。现阶段，大学体育运动训练课程内容过于陈旧，并脱离于市场，使得大学体育运动训练课程缺乏一定的系统性，课程内容不符合市场环境要求，进而不利于大学体育运动训练课程的发展。在社会环境下，体育产业整体发展呈现出较好的势头，俱乐部教练、经纪人等相关体育人才的需求量逐渐提高，而大学体育运动训练课程落后于社会实践与市场发展。为此，学校着重进行课程内容的调整，使其满足市场要求，实现大学体育运动训练课程的改革。竞技体制的缺失。我国竞技体育由体委领导，这种环境下的大学竞技体育也始终作为从属地位，在运动员招生管理中，由于竞技体制的缺失，使得运动员训练管理中存在很大的问题，相关法规标准不准确，造成运动员培养机制的欠缺，进而给大学体育运动训练课程形成极大的局限性，不利于国际型竞技人才的培养。学生自我管理不足。在进行运动训练的过程中，要求学生具有极高的自我管理能力，除了培养学生跳跃性思维能力之外，还要帮助学生集中注意力，维持运动训练的最佳状态，进而实现大学体育运动训练教学整体质量水平的提升。就现阶段大学体育运动训练而言，行为不规范的情况普遍存在，学生整体自我管理能力不足，不利于人才培养和教育。形成这一现象的主要原因一是学生生源质量问题，二是教师纪律性与人生观引导不足导致，进而不利于大学体育运动训练课程的发展。
　　大学体育运动训练课程改革策略
　　结合市场情况，调整课程内容。在大学体育运动训练课程中，教师要打破原有经济育人模式，做好市场调研，明确体育市场对体育人才的要求和需求，分析研究后制定大学体育运动训练课程改革策略，以人才培养为核心，结合就业市场调整大学体育运动训练课程内容，拉近大学体育运动训练课程内容和市场发展现状的贴合性，发挥出大学体育运动训练课程的作用，使得课程内容满足学生就业需求。同时，为了提高大学体育运动训练课程质量，学校要从教练员综合素质入手，设立专门机构进行教练员培训工作，提高教练员理论能力与实践指导能力，设置激励机制，提高教练员待遇水平，进而实现教练员综合素质的提升。
　　完善竞技制度，培养专业人才。在进行大学体育运动训练的过程中，为了保证体育人才的培养质量，教练要进一步完善竞技体育机制，制定完善的学生管理制度、招生制度以及训练机制，补充相关法规标准，形成系统化运动训练体系，进而保证竞技人才培养效率，达到大学体育运动训练课程的最终教学目的。同时，在开展大学体育运动训练活动中，教练要从理论教学和运动训练两方面入手，将理论教学和实践教学有效的联系在一起，制定理论、实践双重任务，结合大学生运动员文化基础薄弱的特点，结合教学制度和学情，优化人才培养目标和培养方式，形成系统化文化课培养计划，提高学生理论知识，达到大学体育运动训练课程教学的最终目的。
　　加强思想教育，促进自我管理。为了实现学生的自我发展和自我优化，在进行大学体育运动训练的过程中，要从学生训练能力和个性特点入手，丰富课程设计结构和设计方式，提高大学体育运动训练课程教学的灵活性，激发出学生对运动训练的兴趣，并在课堂上保持注意力的持续集中，进而提高教学效果。同时，教练要学会运用激励手段，调动学生运动训练的积极性和热情，知识上深入浅出，方式上多鼓励、多表扬，避免对学生过分压制，防止学生对运动训练形成厌恶情绪，不利于综合训练能力的提升。在生源质量方面，要提高招生门槛，结合学校人才培育目标，制定科学合理的招生计划，保证生源质量，进而促进大学体育运动训练课程的可持续健康发展。
　　大学体育运动训练课程改革内容
　　自主选修课程模式。自主选修课程以学生终身体育意识为培养核心，提高学生体育能力，为全面发展提供必要的能力条件。在实际应用的过程中，自主选修课程模式强调学生自主选择，以学生为核心，结合自身兴趣与需求选择运动训练项目，发挥出学生主观能动性，进而达到课程教学目的。学校结合教学条件和师资力量，设置选修课程，其中包括理论课程和实践课程，扩大学生的选择范围，并采用三自主模式，学生自主选择教师、训练项目以及训练时间，打破传统课程设置方式对学生的压制，保证学生在教学中的积极性和热情，进而达到大学体育运动训练课程的教育目的。对此，在课程项目方面，学校大一设置常见的运动训练项目，即为田径、排球、篮球、游泳等，打好运动基础，为以后的运动训练做好准备；大二开设特色项目或是新兴体育项目，即为太极、散打、街舞、保龄球、攀岩、漂流等项目；大三、大四则对以上内容自主选择，并设置高兴趣运行训练项目，构建多元化大学体育运动训练课程体系，满足学生运动训练需求。在课程内容方面，遵循理论与实践结合原则，将理论课程与实践课程比例设为：，理论课程占，帮助学生了解身体健康知识和心理健康知识，学会自我心理调节，预防运动训练损伤，进而保证学生身心发展；实践课程占，以运动技能为主，专项教练进行辅助指导，提高学生运动技能，促进学生在体育领域的。发展。
　　学分制课程模式。学分制课程模式在选课的基础上，将学分作为计算单位量化学习成果，通过学分累积的方式衡量学生体育运动训练成绩，将选课、学分、平均学分融合在一起，形成评价指标，落实因材施教教学原则，发展学生个体差异的基础上，促进学生的自我选课和自我管理，拓展学生学习时间的自由程度，改变传统人才培养方式，提高课程设置的科学性和合理性。这种课程设计方式有利于学校对学生的管理，形成一生一表的模式，提高成绩查询的便利性。在课程构建中，依据理论内容和实践内容，将运动训练课程分为学分组成、学习内容、时间以及平均方式，量化各个课程指标，进而构建系统化大学体育运动训练课程体系。在实际操作的过程中，实行初期将必修课程时间设置为年，随着学分制课程应用和发展，在学生自我学习和自我管理能力逐渐提高后，将必修课程时间设置为年，其余年应用选修方式，潜移默化取替体育运动训练的强制性，进而实现大学体育运动训练课程的改革。
　　俱乐部模式。俱乐部模式从本质上是对自主选修模式、学分制模式的补充和辅助，为了取替运动训练的强制性，在以上课程模式成熟发展后，逐渐应用俱乐部模式，这是我国大学体育未来发展的主要趋势。在实际应用的过程中，俱乐部模式对大学体育教学硬件条件较高，在自主选修模式和学分制模式应用发展中，学校在体育设施建设方面有了很大的改善，也为俱乐部模式的应用打下坚实的条件基础。在教练员自身素质方面，从引进、培训两方面入手，制定优胜略汰机制，完善进修培训方式，促进教练员的自我完善和自身建设，提高教练员综合素养。在会员活动方面，新入会员办理俱乐部证，凭证参加活动，遵循相关制度，限制会员参加活动次数，会员作为俱乐部主体，受管理权力，并参与到专题讲座中，综合理论和实践，提高运动训练综合质量水平。
　　结束语
　　本文通过对大学体育运动训练课程改革的研究，得出：现阶段，大学体育运动训练课程体系存在课程内容、课程管理以及学生自身管理方面的问题，限制大学体育运动训练课程的发展。结合现状分析，提出调整课程内容、完善竞技制度、促进自我管理等措施，改变大学体育运动训练课程体系，明确改革思路，保证稳定长久发展。
　　参考文献：
　　窦秀敏大学体育课程改革现状及发展趋势研究南京师范大学，
　　周弘独立学院大学体育课程现状及改革发展趋势研究武汉体育学院，
　　丁建国大学体育课程改革探究江苏大学学报（高教研究版），，：
　　黄晰曦大学体育课程改革与发展的趋势及对策研究网络财富，，：
　　于晓东论科学人文主义体育课程观及其对深化大学体育课程改革的启示山东体育学院学报，，：