语文教学创新思维培养论文

　　新课标对创新能力提出了更高的要求，要求学生具有更高的语文使用能力和语文学习能力，因此初中语文教学不只是传统地将知识点灌输到学生的脑中，而是培养学生的语文素养，教学生如何创新地应用语文知识，培养学生的创新思维，提高学生的学习能力和语文使用能力，让初中语文教学事业再上一个台阶。
　　一、尊重学生的独立性，提高自主学习能力
　　创新的起点是独立与自主，唯有独立思考才能创造出宝贵的财富。因此要想在初中语文教学中培养学生的创新思维，首先就要改变传统的以老师传授为主的教学模式，因其盲目性和大量性不仅给学生和老师都带来了很大的压力，效率还不高。从教育心理学角度来说，人获取知识不是被动地接受，而是主动吸收的一个过程。也就是说，就算老师大量灌输，如果学生不愿意吸收，那么效果一样是不理想的。其次初中语文教学过程中若要培养学生的创新思维，就要做到尊重学生个体，以学生个体为中心教学，而不是传统教学中以完成教学任务为目的而进行的教学活动。从语文教学的角度来说，每一篇文章都是作者内心思想感情的表达，看似简单文字的背后却隐藏着复杂的心境。我们看待同一片叶子联想到的都不一样，更何况这样复杂的文字。在新文章学习之前，老师要给学生充分的思考时间，允许学生提出不一样的看法和见解，甚至可以提出相反的意见。培养学生的自主性，建立自身思想和文章背后的非物质非标准的联系，这就是创新的雏形，需要老师给予保护。在初中语文教学中，为了开拓学生的创新思维，培养其创新精神，就必须建立一个公平、和谐的环境。让学生感觉到老师是和他们一起学习的人，师生之间是平等的，这样他们才敢于独立思考、敢于质疑、敢于创新。另外，老师要尽可能压缩自己讲课的时间，多给学生一些思考的空间，多帮助他们理解作者所表达的思想与情感，而不是机械地记忆知识点。
　　二、开拓语文学习舞台，打开想象空间
　　想象力是创新的基石，也是其精神所在。著名的物理学家爱因斯坦在《论科学》一文中深有感触地说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。培养学生的语文创新能力就要从开放语文想象力开始，使想象力成为理解文章的前提，不仅要将文章理解透彻，更要延续文章，这样才能够体现其真正的价值。因此老师在讲课过程中不要用一些标准化的言语将学生的想象力限制在标准答案之中，而是要鼓励他们勤思考、多提问、敢想、敢说，这样才能够开拓语文学习的舞台，展开想象的翅膀。例如，在教学《皇帝的新装》时，如果只是为了应付考试，将文章的中心思想爱慕虚荣、欺骗、自欺欺人等理解到位就足够了，但是这对于培养学生的语文创新思维却是相差甚远的。因此为了能够给学生留下想象的空间，我将这一节课的主题变成当皇帝回到了皇宫。皇帝回到了皇宫他会有哪些表现呢？他是真的相信裁缝的话还是会对裁缝施以惩罚呢？裁缝还能够继续化险为夷，欺骗皇帝吗？这一切都是未知的，然而通过这样的故事延续，学生对《皇帝的新装》就会有更深层次的理解，还能够帮助他们提高语文写作的创新能力，能够将旧的知识体系转变成新的，这对写作来说也是一个非常宝贵且可行的方法。
　　三、联系生活实际，巧妙提出思考问题
　　生活是最好的老师，生活教会我们思考和观察，而其展现形式便是提出问题，提出由生活经验所得的问题。我们想要提高创新能力，就要从语文学习和生活的联系出发，从提出问题出发。语文是一种语言的学习，也是对文化的一种传承。解决生活中的问题，这才是语文学习的最高宗旨，也是语文教学的真谛。有些人可能觉得学好语文只是为了以后可以做一名文字工作者，这个想法的出现就是因为没有看到语文的实用性，没有看到语文和生活的内在联系。当我们将语文学习的眼光放到生活这一层面上的时候，我们就离学会创新不远了。初中语文的学习作为承前启后的一个阶段，对学生的影响显得尤为重要。就拿《小石潭记》的教学来说，在创新语文教学的要求下，我们的目标不再是死记硬背文中的生僻字、词，或将重点句子和作者的思想通过背诵的方式记住。这种传统的填鸭式教学，实际上并无法让学生真正地理解。简单来说，要培养学生的创新思维，就要让学生自己去领悟同种类型的文章，或是自主学习将文章的中心思想表达出来，或是对某个句子进行翻译和彻底的理解。而要做到这些，便需要学生在不断思考和与生活相联系后才能够做到。初中语文教学过程中，老师可以向学生提出几个与生活相联系，与文章内容相关的问题：譬如为什么美景下的作者却是悲伤的；如果你面对这样的美景会作何感想，能否有截然不同的思想境界；在你的旅游经历中会有喜景悲情的情况吗？用同样的情境，你能否写出同样的快乐感觉？这些与生活相连的思考，这些引发学生进一步思考的问题，都为学生创新思维的培养提供了素材。
　　四、结语
　　初中语文教学的创新思维培养需要以学生为中心，积极为学生营造公平的学习环境，让学生可以自主独立地学习，充分发掘学生的想象力，最大化挖掘学生的语文学习潜力和语言能力，将教学目的转变成实践化学习，使语文更有价值和意义。