小学语文作文教学实效性分析论文

　　【摘要】小学语文教学作文难问题已经困扰我们许久，其中一个很重要的原因就是教学实效性低下。为此，本着破解小学语文教学作文难问题及激发小学生的作文学习兴趣、提高小学语文作文教学实效性目的，笔者对小学语文作文教学实效性提高问题进行了专门探讨，分别从教学目标改进、教学素材使用、写作手法选择和作文教学评价等四个方面提出改进的策略与建议。
　　【关键词】小学语文；作文教学；实效性；提高；作文难
　　作文教学是小学语文课程教学的重要组成部分，也是小学语文课程教学内容的重点与难点。本着破解小学语文教学作文难问题及激发小学生的作文学习兴趣、提高小学语文作文教学实效性目的，笔者分别从教学目标改进、教学素材积累、写作手法使用和作文教学评价等四个方面，对小学语文作文教学实效性提高问题进行了专门探讨，并有针对性地提出改进的策略与建议。
　　一、合理化教学目标，避免与教学实际相脱离
　　教学目标设置不合理，是导致当前小学语文作文教学实效性不高的主要原因之一，主要表现为由于目标设置过高，进而对学生作文写作提出过高、过严等不切实际的要求，也直接造成了教学目标无法实现写作水平提高有限等教学实效性不高现象。除了上述可见现象外，教学目标设置不合理还有可能给学生造成作文写作心理障碍，使学生产生惧怕作文之感，这是非常不利于作文教学后续开展的。为此，建议对小学语文作文教学目标的设置进行优化、改进，避免其与教学实际相脱离，奠定作文教学高实效性的基础。首先，依据不同年级学生设置阶梯式的教学目标，随着年级增长逐渐提高教学目标要求，让每个年级的学生都能体会到跳一跳、够得着的作文写作体验和喜悦。其次，针对某一年级学生，依据学生的不同性格特点、知识基础等优化、改进作文教学目标，在掌握学生的不同层次、情况基础上，尝试开展分层教学个性化教学。这样做还有一个好处就是能够有效缓解学生的作文学习压力，避免产生相应的心理障碍。
　　二、引导学生更多积累、使用生活化作文素材
　　如前所述，小学语文作文教学实效性不高的一个体现是学生写作水平提高有限，而这很大程度上是由学生无好的写作素材可用，以及可以用作作文素材的、与学生生活相关的、比较好的生活化素材又由于没能有效积累而无法使用。为此，建议在开展小学语文作文教学过程中，有必要教会学生积累、精选和运用作文素材，引导学生从日常所学、所见、所闻和所感中寻找好的作文素材，逐渐使学生养成处处留心、时时积累作文素材的好习惯。第一，要求教师在教学中对学生进行引导，引导学生使用迁移法积累、使用作文素材，将生活中看似与作文写作不相关的内容通过迁移运用到作文写作中，以此激发作文写作灵感、提高写作水平。第二，要求教师在教学中引导学生对日常生活中的精彩内容进行拍照留念，养成留意生活的好习惯，将生活中的。精彩瞬间、内容保存下来以备进行作文写作时使用。对小学语文作文教学实效性的提高，学生使用生活化作文素材的作用就在于其与学生的实际生活相联系，是学生的真情实感，是学生的有感而发。
　　三、个性化所需，允许学生选择不同写作手法
　　学生作文的过程，即是一次学生自然表达、坦诚交流的过程，更是一个展示自我、倾诉感受的过程。所以，每个学生作文的过程及最终的作文作品都与众不同，是学生个性化的真正表现。但是在实际教学过程中，我们却发现事实并非如此，我们看到的是学生作文的千篇一律，同化现象极为严重，结构同化、内容同化、写作手法同化，乃至作文情感同化，也让我们看不到教学的实效性。这一方面与我国学生所学内容统一化有关，也与集中化、班级式的教学体制有关，统一的模式让学生变成了统一的样子。为克服上述弊端，我们应该在小学语文作文教学中更多地鼓励创新，鼓励学生使用生活化的素材写作，鼓励学生使用不同的写作手法写作，以表达自己真正的意愿，而不是老师所希望的意愿。要求教师在教学过程中，一方面要向学生介绍、教会学生使用不同的写作手法作文，让学生有多种写作手法可以选择，而不是只教学生一种写作手法；另一方面教师要鼓励学生使用不同的写作手法，给予学生支持的态度。就二者对教学实效性的提高而言，后者可能比前者更有效。
　　四、以多元评价为指导，促进评价方式多样化
　　保证教学评价的科学性，是保证作文教学实效性的关键因素之一。只有做到科学评价学生作文，才能使学生认可、喜欢、爱上作文教学和写作。传统小学语文作文教学，基本都是按照教师拟题学生写作教师批改的流程进行，一方面整个过程教师和学生之间缺乏有效交流与互动，另一方面对于作文评价，学生很少或者说无法参与其中，导致多数学生对教师对作文的评价只是看看，无法起到评价应有的激励、改进作用。为了更好地发挥评价在小学语文作文教学中的激励、改进作用，有必要改进教学评价方式，更多采用多元化评价。这样一方面可以引入更多的评价主体，既有教师又有学生，既有教师评价也有学生评价及自我评价，切实保证评价的科学性；另一方面多元化评价中多样化评价方式的使用，可以从更多角度发现学生作文中的优点和缺点，进而更加全面评价学生的进步状况，以及对学生开展更有针对性的改进教学，切实提高小学语文作文教学的实效性。
　　参考文献
　　〔1〕赵爱萍。小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析〔J〕。吉林教育，2017（30）。
　　〔2〕于少梅。刍议小学语文阅读写作一体化的教学〔J〕。课外语文，2017（10）。