新课程背景下现代文学作品教学分析

　　新课程改革以来，高中现代文学作品的教学模式出现了一些可喜的变化，但随之也显露了一系列的问题，诸如教学内容模糊、教学方法低效、教学评价简单等。很多现代文学作品教学低效耗时，整个教学过程丢失了很多难能可贵的东西，缺乏和作品的情感沟通。
　　这种情况会大大阻碍学生文学素质的强化，写作能力的提升。笔者以老舍先生的怀乡之作《想北平》为例，进行初步的探究。
　　一、教学探究的背景
　　《想北平》是老舍先生的一篇怀乡之作。这篇作品文字淡雅，但感情热烈。
　　老舍先生在此文中显露的对于故乡北平的强烈的爱，对高中生来说较为遥远、陌生，要使得他们切身的进入到文章的情境中，体味其中的情感非常有难度。很多语文老师都认为这篇现代散文比较适合阅读，而不适合深入教学，也有人认为它适合老师讲读，不适合学生讨论。
　　笔者尝试使用一种以学生讨论为主的方式，进行《想北平》的实际教学。
　　二、教学探究的内容
　　在备课时，笔者改换思路，将准备的重点放在对中学生情感的引发及阅读体验上，希望可以吸引学生的兴趣，进而引起情感上的共鸣。通过课堂之前对学生接受状况以及预习阅读体验的调查后，发现《想北平》中的语言和学生相距甚远，学生很难体验老舍先生的那种强烈的情感。
　　但是，在对故乡情感方面，却是所有人共通的，中学生亦能很好的体悟与感受。本次教学实践的导入从讨论学生心中的皇城北京开始。
　　比如，提起北平你们会想到什么，有怎样的印象？如果你来写北平，会选择什么角度来写等问题。这种发散型的提问有助于激发学生的兴趣，把学生的生活体验与文学作品相结合，使其获得更多直观、感性的认知。
　　第二个环节，笔者采用多媒体投影的形式播放一些反映各个时代的北平的图片，给学生更多直观的感受。通过庄严辉煌的皇城北京与老舍笔下自然亲切的平民北平的视觉反差，学生可以非常自然地发现《想北平》中，老舍思念的不是北平的堂皇的宫殿楼阁、秀丽多姿的皇家园林，而是雨后什刹海的蜻蜓这些有着真挚情感的平凡物象蕴含着老舍心目中的家乡北平，让他直想得要落下眼泪。
　　两相比较，能够使学生清晰地认识到老舍写北平的真实目的：通过对北平的描写和诉说以缓解自己浓厚的思乡情感，《想北平》中对北平的描写不但是当时北平的生动写照，更是对深烙在老舍脑海中的家乡北平的真实反映。正如老舍先生说得那样，是我的北平。
　　这样的北平体现了温、雅、平的旧中国的灵魂，体现了老舍先生对和顺安适的向往。本次课程教学有效的利用了对比衬托的教学手法，从平凡景物入手，体悟老舍先生的情感。
　　学生的反应明显比以往的教学热烈得多。新课程背景下，中学语文教师不仅要有好的教学设计方案，还要注重教学过程中的细节，营造民主的、真实的、生动的现代文学教学课堂。
　　教师也要关注中学生在语言、情感、价值观方面的因素，尽可能多地给学生以思考想象的空间，多给学生一些表现自己对文学作品想法的机会，让学生获得更多自我体验。此外，中学语文老师还要杜绝一言堂讲死书等现象的发生，只有营造浓厚的讨论氛围，才能使学生们更深刻更牢固的掌握现代文学作品中的手法与情感，进而产生创新的思维火花。