小学语文课堂教学中小组合作学习的研究

　　摘要：小组合作学习是十分有成效的一种学习方式，不仅深受教师和学生的欢迎，也以其独特的魅力为课堂增光添彩，形成了良好的合作学习氛围。小组合作学习与小学语文课堂教学的融合，可以将课文的主要知识点贯彻入各类小组合作化的活动当中，为学生带来欢快的学习气氛，同时也能够激发他们的学习活力，使整个课堂变得生动活泼，大大提高教学效率。
　　关键词：小学语文；小组合作学习；课堂教学
　　现阶段的小学语文课堂教学中，小组合作学习是最重要的教学手段之一，由于其较强的自主学习实践，给学生带来了相互竞争和学习的目标，一定程度上激发了教学的活力，也在学习过程中培养了学生的团队合作意识，促进了学生的健康成长。但是，当前的合作化学习模式，由于刚刚进入小学语文课堂不久，并未与教学内容实现最大限度的融合，其基础的教学形式也还有一定的缺陷，需要进行完善。因此，小学语文的小组合作学习模式有待于教师和学生进行积极的配合，从而发现其中需要改进的地方，进行准确的完善和发展，同时教师应以课本教材为基础，最大化地结合教学内容，开展各式小组合作活动，促进学生的全面发展。
　　一、小组合作学习在小学语文课堂中存在的不足之处
　　1。小组合作化学习模式局限于表面
　　虽然小组合作学习模式已经普遍且广泛地进入了小学语文课堂教学当中，但是其在许多时候并未打破传统的教学格局，在实际的课堂教学中，常常停留在教学的表面，仅仅让学生进行一部分的问题讨论，而教师依旧是课堂知识讲解的主导者，无形中已然恢复了传统的传授式教学，不能充分发挥小组合作学习的效用。此外，许多小组合作学习的气氛虽然十分热闹，但是，并不能实质化地融入课堂教学的知识点，学生对知识点的学习参与度不高，很多时候未能得到教师正确的引导，从而导致学生一味地探索自己的兴趣，严重偏离了小组合作学习的轨道。
　　2。学生合作意识差、十分被动
　　小组合作学习在小学语文课堂教学中的发展并不是一帆风顺的，许多学生自身并不能明确地理解这种学习模式的效用和内涵，只是按着校方的规定进行形式化的配合学习。对于小组合作学习而言，许多学生本身就存在思想上的偏差，容易产生知识点的分歧，而且小学阶段的学生十分在意自己的意见，不容易接受和理解别人的想法，这导致小组合作学习不容易在课堂上有效地开展。
　　3。教师的引导作用并没有得到强化
　　小组合作学习虽然是以学生为主体的学习模式，但是在实际的课堂教学中，教师的引导作用并不是很强，仅仅是把各式的教学内容重点和教学任务布置给学生，而没有具体关注学生的学习兴趣以及各方面的成长，而小学生正处于思想发展的阶段，没有教师的正确引导，他们就会变得茫然，不知所措，这也导致合作化的学习变得毫无作用。比如，在讲解《圆明园的毁灭》时，如果没有教师的正确引导，仅仅让学生进行合作化的学习，由于知识的缺乏，学生必然不懂得怎么学习，从而导致课堂出现僵化的现象。
　　二、提高小组合作学习效用的具体策略
　　1。加强学生的小组合作意识
　　小组合作的学习模式，必然是以强烈的团队合作意识为基础的，在小学语文课堂中，教师要全面引导和强化学生的团队合作意识，加强学生的合作化训练，以多样有趣的小组合作活动提高学生的合作能力。在这种意识下形成的课堂教学模式，不仅可以让学生加强彼此的小组合作意识，还能够迅速提升课堂的学习氛围。比如，在学习《月球之谜》时，教师可以给每个学习小组布置不同的任务，让他们广泛积极地收集相关的学习资料，形成共同探讨的小组合作氛围，增加教学的活力。
　　2。鼓励学生积极发言
　　在小组合作学习中，每个学生的发言是很有必要的，只有相互了解彼此的学习想法和意见，才能彼此促进，达到共同发展的目的。教师在小学语文的课堂教学中，应当鼓励每一位学生积极地发言，使他们较好地成长和合作，解决彼此间的问题分歧，形成良好的合作意识。
　　3。深化教师的指导作用
　　小组合作学习要想产生较高的学习效用，教师就必须对整个小组合作学习过程进行有效的指导，但是，指导并不代表过分的干预，而是根据学生的学习习惯，创设合理有效的小组合作学习活动，使学生乐于学习，并对学生在合作学习过程中产生的疑问进行及时的解答，让学生能够在愉快的氛围中迅速提高自己的认知水平。此外，教师要在小组合作学习中教授他们正确的学习方法，以这些方法为基础，提高合作化学习的效率。
　　总而言之，在现有的小学语文课堂教学中，小组合作学习方式的正确运用不仅可以为课堂带来新的活力，也能够营造热闹的学习气氛，加强学生的合作学习能力，为此，教师应当充分发挥指导作用，对教学当中的问题进行正确的解答，培养学生良好的学习习惯，并不断地创新和完善小组合作学习模式，进而全面提高课堂的教学效率。
　　参考文献：
　　〔1〕余婷婷。民间小学语文读本对小学教材的启示〔D〕。杭州师范大学，2016。
　　〔2〕于雪芹。小学语文教学策略〔D〕。内蒙古师范大学，2013。