环境艺术设计专业学用结合的教学方法探究论文

　　随着社会经济的快速发展，物质需求已经逐步被精神需求所替代，室内外空间配饰人才的短缺已经迫切要求环境设计专业培养适合时代发展的、真正解决问题的多元设计人才。而现如今环境艺术设计专业的教学方法上仍然存在很大问题，学生动手能力弱，室内外空间传统与现代元素的运用风格不统一。因此，提高环境艺术设计中学质量，培养更多合格的应用型环境艺术设计人才，是当前环境艺术设计教学的重要任务。
　　一、设计方法论中学用的概述
　　设计方法论作为一套完善的实践教学引导体系，具有较强的实践理论基础，是人们在长期社会实践中摸索和积累出来的，符合社会发展的客观规律，符合人们对客观对象进行科学辩证分析与判断。
　　（一）学的概述环境艺术设计是一门实践性较强的学科。如何让学更易于接受，需要我们打迫实践课程较少的单一的课堂教学，采用项目引导式教学法和工作室化教学法等方法，逐步掌握设计作品的材料、工艺及实施分析等问题。
　　（二）用的概述设计方法论作为一种行为科学方法论，运用创新思维、创新模式研究设计方法的真实性和正确性。力求设计理论与实践相结合，探寻设计的成效所在、规范设计领域的乱向。真实作为设计的本体性研究目的，旨在研究设计的形成与内涵。利用作为设计的工具性研究，旨在研究设计的成效原因与规范设计。
　　二、实施项目引导案例教学
　　项目引导是指将企业项目引入学校，校企各方分别委派专业教师与企业设计专家共同担任教学培养工作，以企业设计师为主、专业教师为辅的工作模式，引用设计行业标准、设计规范与施工规范进行项目化教学。校企各方专家主持参与学校课程标准的建设、共同开发应用教材以及项目的评价考核标准，打破传统的书本式教学，真正的实现理论实践一体化的教学模式，培养更多的应用型人才。
　　案例分析：
　　作品名称《山水华庭》是项目化教学的处女作品，丰富的家居空间形体、材料变化，点、线、面的完美结合。倾斜墙面的处理，既打破了传统设计的呆板，又营造出强烈的视觉冲突力。
　　房屋内部结构的改造是设计成果体现的重要基础，设计三方根据甲方的设计要求，大胆的提出设计想法，经过反复的方案讨论与市场调研，最终去除了部分墙体，将客餐厅空间更好的利用起来。进门转角处的吧台设计充分体现了连续性与生动性。墙、顶、地材质的正确使用可以让整个空间增加灵动性，客餐厅的地面设计，即地板和地砖的结合；顶面的设计则采用顶面造型的分隔，真正从无形与有形中将客餐厅空间区分开来，视觉上的错位感，带来强烈的后现代风格。
　　咖啡色的地砖与木色地板的斜铺给人强烈的视觉冲击感，增强了客厅与餐厅的空间感。主人卧室的背景同样采取斜铺墙纸的方式与客餐厅地面相呼应，不锈钢的装饰线条带来现代简约空间设计的无限张力。客卧的设计相比客餐厅与主卧则更简约明了，实现主次之分。
　　与此同时还必须将文化元素渗透到设计中，只有民族的才是世界的，在现代环艺设计教学中，有必要将传统文化渗透入理论内容，培养学生对传统文化的热爱情缘，提高学生的文化和设计素养。
　　从上面的案例分析中我们可以总结出设意味着创造，计意味着规划、安排。设计从本质上来说就是人类有目的的创造性活动，但是这个概念太过于宽泛，属于形而上的设计哲学的讨论，其中需要涉及到科学、哲学、艺术、文化、历史、技术、理性等学科。
　　概念设计的主要过程包括：概念设计目标（匹配、合适），提案比较参照系，设计方案存在的目标差，反馈信息传递，设计师改进设计，设计方案优化。
　　目标差从理论上说，是无法为0的，因为干扰一直存在，目标差无限缩小，概念设计逐步接近设计目标，是负反馈效应，意味着方案的改进顺林进行；同时存在着目标差放大的现象，是正反馈效应，意味着方案的改进还不如不改的好；另外还有理论上的周期性震荡效应，意味着方案改了等于没改。出现正反馈效应的原因，主要集中于反馈信息传递过程中，因为决策者的意见太多，参考系范围太广等原因，导致信息传递量太大或信息传递通道太长以及环节太多（信息经过的人太多），容易导致信息失真。
　　三、结语
　　实践教学是教学设计目的与成果体现的重要方法，只有当我们用实践的思维去审视教学设计时，才会发现一些问题。对于这些问题的思考还需要我们在实践教学当中进一步论证。我们相信，只有运用正确的设计方法、采取教、学、做的形式，真正的实现学与用的有机融合。
　　注释：
　　1。张卫军。社会研究方法在设计方法论教学中的运用〔D〕。南京艺术学院设计艺术学硕士学位论文，2009。
　　2。赵江洪。设计和设计方法研究四十年〔J〕。装饰，2008（09）：4447。
　　3。王伟红。浅谈室内设计教学中传统文化的情缘渗透〔J〕。苏州工艺美术职业技术学院学报，2006（S1）：3335。