自我唤醒的勇气杂文随笔

　　傍晚很晴朗，夕阳的余晖静静洒在临窗的床沿上。
　　接到一个陌生电话，询问我出书一事。
　　自己纳闷，怎么好心人从天上来？主动为我出书？
　　之后，是熟悉的声音：还记得每年给你们下发的卡吗？一年两张，共三年。
　　嗯嗯我答应着。
　　我明白，此刻，我只能答应着。
　　主管领导进去了，不知还会牵扯多少人。不知有多少人内心惴惴。
　　都是素质手册惹的祸。
　　中小学生素质发展手册是省厅组织我们编写的，历时三个月，有正式书号，学生自愿征订。我是编写组首席专家，从内容到排版都是自己设计
　　一阵风吹过，太阳的影子倏忽不见了，几片乌云好整以暇地蹲在窗口。
　　那是不分昼夜的三个月。研究16年级所有学科的课标，设计学生综合素质检测报告。一审二审三审，字斟句酌。十几次研讨会，整合40几位专家意见，修订成形。编辑手册要用photoshop软件，自己不会就自学，命令是英文，上手很慢，从网上买了破解版，设计好花边纹饰和封面。电脑内存不够，只好重新换了一台主机。开始制版印刷，自己打车跑出版社、印刷厂，用套色还是用麻肯纸，边线封线是多少，可否骑马钉，专业术语太多，隔行如隔山。
　　天色蓦地暗了下来。
　　回忆这些干嘛？是的，后来领导换任，新领导盗了版，改头换面下发全市，收上来的钱全都打到他自己的卡上。省里得知，收回了书号。
　　但愿，别再牵扯无辜的人。
　　心，有些酸酸的，还有些痛。
　　入群，一卒先生在分享《金陵断章之一：石城怀古》：
　　我想还是去看看石头城吧。既然带了孩子来，就从头开始吧。再则，我似乎也难以平抑自己怀古凭吊的莫名心绪，不然，心底里何以又一遍遍地叩击起刘禹锡的诗句来？山围故国周遭在，潮打空城寂寞回
　　一卒的文笔充满了历史感和悲悯情怀。行文构思充满象征意蕴。苍穹这样评价。他说，每个人心中都有历史的记忆，历史是可以遗传的。而遗传的肯定不是大事件的感受，而是城墙里的一些东西，青瓦里的一些东西。因此，当我们看到这些遗迹的时候，会陷入沉思，因为灵魂深处的一些东西开始响起。
　　是啊，当我们触摸到内心深处历史的遗迹时，我们自然会想到当下和未来。时过境迁，乐观的人会憧憬，悲观的人会有所不确定。
　　手册事件已是历史，然而又是当下。
　　何时，乌云被星星镶上银边，隔着窗帘，透了光进来？
　　我在想，评价多元化的内心世界，除了手册，世上可有一种诚实的方法？
　　应该有，除了身临其境，我想到了叙事。教育，或者说教育者，以自传叙事的姿态身历其境，是对历史和当下的负责。
　　很简单，比如我们观察彼此的教学，可以对彼此有足够的认识，这需要展开真诚的对话，既提高我们的专业实践，也提高自我的认识。这是我们从彼此身上找到帮助自己教得更好的资源小径，而且，是互通的心路。对话即是叙事。
　　但是很难。我们常常喜欢寻求技术支持，冠以学术研讨，而心灵还是水泥滩涂。
　　心灵唤醒，一直是我们卓越班的研修重点。从南京的文化自觉到北京的实际获得感，一路走来，仿佛一条通道渐渐打开，自己成为站在通道上的人。
　　上周卓越教师高研班现场研修活动，我鼓励授课教师以叙事的方式说课。她用忐忑不安一词概述，然后具体讲了自己是如何上真实课的。最后感慨：以前对学生充满了不信任，总想牵着走，总想不会的时候多讲点，这次我发现自己真的错了。这些话作为全国名师很少有人敢在众人面前表达。同台授课的一位特级教师说：我从来没听过这么动听的说课。
　　我们彼此坦诚的壁垒，除了竞争和展示欲望所带来的恐惧感，还有技术标准。我们背上历史的语文，自身四分五裂，不自觉秀课、争分、要面子。
　　那位特级教师的课堂，学生的分享交流非常流畅。本来，她的理念很好，围绕丰子恺的《鹅》，构建主题教育综合实践语文单元课程体系，拓展学习空间。但由于全年级组教师帮忙准备，于是所有关于鹅的知识学生背得滚瓜烂熟。课后有老师私下议论：这些背熟的知识有用吗？席间用餐，我说了一句：准备得太假了。
　　能理解，教学是个人化专业水平的代言。作为特级，身上背负的东西太多。即便是普通教师，当我们走进教室，学生被我们关在门里，教育也被我们关在门外。我们习惯讨论是什么、为什么、怎么样的问题，少和人分享我是谁的体验。像帕尔默形容的，我的教室就是我的城堡，其他封地的君王一概不受欢迎。我们不仅不称其为孤立主义并努力克服之，反而美其名曰学术自由。
　　和评价手册私售相较，教育可以轻而易举成为打着的旗号或独奏文化，或追求经济利益，或追求高分的回报，致使我们置身在同事的眼光以外私欲膨胀。
　　之所以倡导教师叙事，原因在于唤醒教师走出壁垒，在了如指掌的同事的眼皮底下自我觉察，清晰看见自己的技巧和知识，连心性的高低都一目了然。
　　这需要怎样的勇气呢？
　　一弯眉月隐现在沉沉的天幕上。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来？刘梦得的旧月又照人间，残月光照见教育的绵长。
　　读一读《支教岛刷爆朋友圈，李淑芳善举感动万千人》，养心。
　　在爱心支教岛，一直跟进姜老师在进行叙事观察和学习。今日他对集体备课中的失效研讨做了行为分析：一是集体备课缺乏必要的理论支撑（为什么要集体备课？）；二是发展机制不健全导致教师对事业的追求标准降低（集体备课能给我什么？）；三是技术层面还缺乏必要的技术创新（怎么进行集体备课）。
　　这些，仅仅是这些，就够了吗？
　　想起北京教育学院吕教授指导《白鹅》教学，全程参与培训后的感言：
　　清晨五点半启动一天的生活，大巴一路顺畅，到达唐王李世民命名的唐山开始一天的学习，看着作课老师的变化，孩子们的变化，心里美美哒两节课饱含两位老师的疑问焦灼思考怀疑所有的苦都经历过之后，今天的呈现让人很是满意。
　　从理论到实践这个过程如此艰难，不过，我们总算有进步有生长。四地卓越的老师们侃侃而谈，每个人都是一门优秀的课程。培训要给老师发表的机会。他们帅帅的板书，软软的温柔的动听的声音让我好迷恋。
　　回到北京，已经夜里八点，灯火辉煌的帝都在微雨中阴冷潮湿。才知道这一天，我们竟是如此辛苦劳碌，睏得睁不开眼睛了
　　夜幕笼罩着思绪，何时，明月照我还？